提升英语口语能力，既是教学水平的要紧组成部分，也是当今年代进步的需要。下面我们为大伙带来了如何提升初中生的英语口语及有关内容，供大伙参考。
如何提升初中生的英语口语
1、初中英语要学好，单词记忆是重要
英语的学习历来都是把单词看作是重点的。假如将英语比作为一座摩天大楼的话，那样同学们所学习的单词就是建筑这座大楼所需要的砖瓦，假如没砖瓦这类基础的话，同学们是如何才可以建筑出一栋大楼呢。
所以同学们必须要可以拥有足够多的“建筑材料”。单词是基础，所以同学们要多学习，多记忆，多背诵单词。
而在记忆单词的时候，同学们也不要死记硬背，同学们可以通过一些好的单词记忆的办法，或是通过单词的读音，或是通过单词的字母，总而言之，是运用我们的大脑，用最为便捷的方法来记忆单词。
提升学习的效率，而且在记忆单词的时候，也可能不是要专门拿出很多的时间来做单词的记忆，不少的同学在专门背诵单词的时候，也不肯定可以记住不少，效率不是非常高，同学们可以通过下课的几分钟，或是在坐车的时候，或是在刷牙的是，就专门背诵几个单词，如此伶仃的几个单词累积起来，绝对可以让同学们架构出很可观的单词数目。
单词也不可以够独立的存在，独立存在的单词比较容易被忘记，所以同学们在背诵的时候，最好可以背诵句子，背诵课文，如此同学们是一举多得，既能够背诵单词，还可以拥有更多的英语的累计，记住不少的句子。这对于提升同学们的英语成绩都是非常有帮助的。
2、初中英语的学习，语法基础要打好
初中英语是为同学们将来英语的学习打基础的，上面已经提到了，单词是作为最为基础的存在。而语法同样也是初中英语之中的基础。初中英语的语法学好了，同学们日后英语的学习就会十分轻松。
而且初中英语之中，同学们学习较多的就是词法，而不是句法，由于词法是英语之中较为简单的，有的同学是才刚刚接触英语不久，而中考是面对大部分的同学的，所以中考的考察的重点就是词法。而同学们所涉及到的句法都是较为简单的。
初中英语中所涉及到较多的就是词法，而词法对于同学们来讲是很容易的。但词法虽然简单，内容却是不少。英语之中又十大词类，而这类词类都需要同学们在初中可以学会。
学会单词的词性之后，同学们才可以适当的编排单词在句子之中的地方，才可以造出完整没语法错误的句子。所以词法对于同学们来讲还是较为要紧。需要同学们可以好好学习。学习词法也是很简单，同学们只须可以认真听讲，做几道典型的例题，就可以完全学会英语之中的词法。
3、英语学习需要训练
同学们在初中所学习的英语书还是比较难的，其中涉及的不少的要点都是在高中的时候，老师们才可以解说的，但既然在初中的教程之中出现了，同学们也就要可以学会，学好这类内容。
学英语有一种很简单的方法，就是背诵课文，由于目前教程之中的文章都是老师们精挑细选出来的，对于同学们来讲还是很有益的，所以同学们必须要可以仔细的阅读，做好这个阅读的工作，另外若是需要背诵的文章，就必须要可以背诵下来。
背诵英语的文章对于同学们来讲是很有益。由于背诵文章不仅能够让同学们学习到更多的单词，还会让同学们学会其中不少的语法要点。背诵对于提升同学们的英语成绩非常有帮助，而且背诵文章还会为同学们将来英语的写作打下非常不错的基础。
汉语之中有一句话是“书读百遍，其义自现。”而英语之中同样是这个道理，同学们背诵的多了，了解的多了，在写作的时候也就可以信手拈来，妙笔生花。
背诵英语对同学们来讲也并非什么难事，同学们可以在背诵英语之中找到学习的乐趣，通过背诵可以记住单词，记住句子结构，在将来写作之中或是其他的关于英语的学习之中都可以用得到，所以说背诵英语对于同学们来讲是很有效的学习技巧。
同学们在最初背诵的时候可以挑选一些简单并且很短的文章来背诵，如此有益于培养同学们的自信心，而在对于背诵有肯定的经验的时候，同学们就要开始渐渐增加背诵的困难程度，必须要把握好这个困难程度的尺度，不可以一下子就太难了。
太难了的话，同学们会一下子适应不了，从而影响到学英语的积极性，而过于简单的话，起不到训练提高有哪些用途，所以同学们在背诵的时候必须要精挑细选，结合兴趣而来。
初中生怎么样提升英语口语
1、 创设好的交际操练情景
语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本原因，为不同层次的练习设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复练习，教师在设计时应贴近学生的生活。
譬如，教表示家庭成员的词语时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍我们的家庭;教表示颜色的词语时，教师可让学生谈论我们的服饰，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自家的电话号码，邮编等。
2、 拓展交际性语言实践活动
基于小学生词语量的限制，教师应尽可能模拟交流的机会，力求“准交际 ”而防止徒具开工而无“信息差”的“假交际”，比如，在教学“what’s this?”这一课时，一般的做法是先进行学生一对一的句型操练，复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”。
然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合大家在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的用法名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。
3、形式多变，力求活泼有趣
在英语教学中，很多运用drilling pair work进行角色互动训练，虽对巩固和学会语言常识起非常不错的促进用途，却不可以达成常识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。
1、角色饰演，教师为学生设置一种情景，让学生饰演其中的角色，进行模拟交际操练，比如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的过生日party，让学生饰演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱过生日歌祝福。
2、做游戏，依据儿童爱玩好动的特征，很多活动可以通过游戏的形式表现，比如：用“蒙双眼物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地址”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获得信息或传递信息上。
3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学英语，是小学习英语教学的有效办法，比如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进来，达到巩固的目的，这种歌曲，可使学生进入好的学习状况，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。
4、面向全体学生，体现学生主体地位
在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每个学生感到“我能做，我会做”在课堂上打造一个宽松和谐 的环境，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言。
比如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每个学生都能开口。
如何提升初中生的英语口语
培养学生过好语言关的独立意识
狠抓入学学生的语音，学好语音是学好英语的首要条件，是练好一口流利英语的基础。起初学生对英语语音了解极少甚至不知，因此先要教好26个字母、46个音素和语音入门知识。
看重基础，激起学生对“说”的渴求
好的开端是成功的一半，从学生开始学习英语，老师应激起学生学习英语的积极性，让学生爱上英语，进而更好地学英语。初学阶段，尽可能使用直观教具和表演等办法，使学生理解英语，让学生积极参与到英语的教学活动中，使每一个学生能开口说，开心起来，产生说英语的兴趣，在具体的教学实践中，深入挖掘新教程的特征，精心组织，抓住培养学生语言表达兴趣这个重要。
打好词语基础
学会很多的词语是学好英语的基础，不然，听、说、读、写都没办法进行，背诵单词学生一直都感觉是最头疼，最无聊的事。所以大家要通过各种有效方法来帮助学生克服背单词的难关，譬如借助实物、歌谣、猜谜语、顺口溜等来帮助学生积极记忆单词。有肯定的词语量做基础，更利于学生大胆说，主动交流，从而提升学生口语表达能力。
用英语组织教学
在英语课堂教学过程中给学生创造一个好的学英语的环境非常重要，用英语组织教学能增加学生听说的机会，更能集中学生的注意力。开始，学生或许会不习惯，听不懂，教师要配以动作，表现或适合的讲解，尽可能不需要汉语。
由于学生有较强的模仿能力，只须教师坚持用英语组织教学，他们都能非常快的理解老师的意图，并作出相应的反应。如此学生就自觉地运用英语思维了，并用简单的英语进行思维交流。
看重课堂上的操练
课前两分钟自由讲演。在每节课前给学生两分钟的时间，给学生一个说英语的机会。最初，可以让学生像老师一样进行课前问候，复习以前学过的简单的平时交际用语，并以此来训练学生的胆量。
伴随常识的增加，可以让两个或更多的学生到台前表演，内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体、购物、问路、看病等;也可以用小品、故事等形式来表现，如此既能够训练了学生的听说能力又活跃了氛围;既提升了学生的胆量又复习了所学常识。
通过这项活动，激起了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，充分体现了学生的主体用途。上好“Practice”、“Read and act”这一环节。这一环节是复习本课的要紧句型，可以采取小组比赛、大组比赛、男女孩赛等形式来调动学生的积极性，争取不丢下一个学生。
怎么样提升初中生英语口语
1、培养学生听的能力
要掌握一种语言，第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到好的学习成效。所以，在英语课堂上，教师应较大限度地给学生以听的练习，使其不但听见，而且听懂。在课上做到：尽可能用英语组织课堂教学，同时用表情、手、臂、脚的动作，与身边所有可用的事物来帮助学生理解所说的话和意图。
每节课前，都认真筹备。而且在课堂上用英语解说、操练，并借助实物、图片、投影、录音等直观方法，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地学会新常识。
2、培养学生“说”的兴趣
语言是思想交流的工具。学生不敢开口说英语，外语教学交际的目的就不可以达到。怎么样让他们大胆地“说”、感兴趣地“说”，是进行英语听说练习的重要。
“课前2分钟自由会话给学生提供了一个说英语的好机会。这有益于提升学生的英语口语能力，使他们更好地参与到教学中去，从而提升教学效率。由于中国学生学习英语缺少实质的英语语境，日常难得有说英语的机会，长此以往，易形成“哑巴英语”。
“课前自由会话”通常安排在预备铃响后2分钟，不占用上课时间。这一活动拓展的好坏直接影响到学生上课的积极性。活动时学生假如表现棒，口语发挥得好，老师便会准时给予表彰，学生的积极性调动起来后，他便会投入更多的精力、付出更多的努力参与到教学活动中去。
学习效率会提升;相反，活动时假如学生表现得不够好，口语中有一些错误，此时，老师即便不会批评他，他一个人也会感觉自信心受挫，上课时提不起精神来，更没办法全身心投入到教学活动中去，学习效率会受影响。
所以，学生都会比较看重“课前自由会话”，期望自己表演时发挥得自然些、流利些，并精心筹备，由于他们也了解“台上一分钟，台下十年功”的道理。如此课堂上短短的2分钟的“自由会话”便需要课后10——20分钟的筹备，这无形中给学生又多了一次开口说英语的机会。
这个活动带来有哪些好处：不但能训练学生说英语的胆量，而且更要紧的是能增强学生说英语的能力。
在每堂英语课前借助2分钟自由会话，交流的内容可以是书本上的，也可以是课外的，尽管只占几分钟，但对渲染课堂氛围，发挥学生的模仿能力和创造能力，也起到了非常不错有哪些用途。
提供课内交际环境。短短几十分钟一节课，真的用于“说”的时间不非常充裕，所以英语课内需要给学生提供一个轻松活泼、自由和谐的说话环境。比如，我在上动物名词课时，把教室布置成一个学生们喜欢的动物园;在上学文具名词课时，将教室变成文具店;在上颜色一课时，我借用了美术室。
如此做有哪些好处是在一个个“真实”的情境下，学生积极参与交际，激起了学习兴趣。
创办“快乐英语”，培养学生的口语交际能力。除去课堂上用英语进行交际外，教师应充分借助教学资源，精心设计课外交流环境。
在班级里充分借助黑板报、常识角，介绍英语常识;在学校广播站里设立“快乐英语”，每周二借助下午上课前10分钟左右的时间现场直播，由老师和学生轮流组织快乐英语，通过电视教给全校师生一些英语平时用语，与“每周一诵”、“每周一歌”、“每周看一动画片”等活动。
这类内容源自生活，是学生喜闻乐见、常常要说到的，因而学生都很爱说、乐说。前苏联教育家苏霍姆林基说过：“常识的运用是记忆之母”。快乐英语带来有哪些好处是使学生在语言运用中无声无息地获得了英语常识和技能，口语交际能力大大提升了。
3、培养学生形成好的听说习惯
1.树立信心，让学生敢说
初学习英语，同学们往住会有不少想法，诸如：英语好学吗?我能掌握吗?其他人是否会笑我等。因此，在这一阶段必须要打消他们的顾虑，要多鼓励、少指责，多赞扬、少批评，多示范、少纠错，让他们轻装上阵，大胆开口，树立起学好英语的自信心。
2.打造文化环境，让学生有些说。
学生常常感到想说英语而无话可说，不了解怎么说，因此要尽量地为学生打造一个说的英语文化环境，如：在教室张贴posters,实物贴上单词卡片，规定在学校或进教室的某个时间段需要说英语，定好每周话题等，让学生处于如此环境和情景中有话可说。
借助丰富多彩的画面，培养学生的口语交际能力。小学生的注意力特别容易分散，一节课中非常难一直如一地维持高度集中，特别在课程接近后半节，假如学生对课文的语言点、词语都有所理解和学会，教师可设计几个不一样的会话情境，需要学生自由会话，让学生都动起来。
3.变换形式，让学生爱说。
孩子们爱唱、爱玩、爱动，喜欢说步伐感强、朗朗上口的句子，因此，在教学中要“投其所好”，使用他们喜欢的形式，来培养他们。
借助chant说。Chant是学生喜欢的一种形式。教程及教参给大家提供了一些，如：“What’s in the picture?”,”colour ball”等，但这类远远满足不了孩子们的需要，因此在教学中可随时自编一些。
如第一课，name /name /what is your name ?Sarah/Sarah/My name’s Sarah.Mike/Mike/My name’s Mike.等，也可鼓励孩子们自编chant,这既有益于提升学生的学习兴趣，又可使绕口的单词和句子变得朗朗上口、便于记忆，突破开口难关。
唱着说。唱歌是学生喜欢的另一种形式。除去教程上提供的歌曲，学到某类词或短语时，使用旧曲换新词，也颇受学生们的喜欢。
在游戏中说。游戏是学生们最喜欢的一种形式。教学中可使用这种形式，把要训练的句子放在游戏中去说。
如看图猜词:以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的1、学生轮流猜，可以问：“Is it a pen?”回答：Yes it is.或No，it isn’t.等。那样就操练了这个通常疑问句和它的一定回答和否定回答。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
