伴随国内市场经济的不断进步，与与世界交往的日益密切，能说出一口流畅的英语已是现代人的基本素质之一。下面我们为大伙带来了教师提升学生英语口语的办法及有关内容，供大伙参考。
教师提升学生英语口语的办法
结合课程特征,创造全英语的环境,充分调动学生的主观能动性与积极性
在教学过程中,充分调动学习者的主观能动性与积极性是至关要紧的。在课堂上,可以进行强化练习,主要进行三个方面的技能培训:口语,听力与表演。依据讲课内容,把课堂变成具体的交际场合,达到教学互动。
比如,观看英文经典名片,就其内容展开小组讨论,小组里的成员可轮流发言,汇报讨论状况。通过讨论,培养和提升学生跨文化交际能力,使学生沉浸在目的语文化的环境中;每天进行英语新闻播报,训练学生的语言组织与表达能力;课堂上进行英语游戏活动,如单词游戏、模仿编英语剧、表演英语小品、即兴表演等激起学生的学习兴趣。
设计课堂教学形式时,教师要充分考虑到学生的兴趣,使学生成为课堂的主体。课堂以外,学校可以举办英语文化节;邀请外教参加各种活动;为了弥补课堂时间短的缺点,教师可以到英语角和学生继续交流;组织学生参加英语演讲赛等激起学生训练口语的积极性。
重视教学方法与课堂训练
这两者对口语的流利表达有直接有关。教师在课堂上教给学生有效的学习技巧和高效学习方案,要教会学生在“英语语言的海洋中游泳,而不是在海边望洋兴叹”。这将会提升学生训练口语的兴趣与积极性,使他们能主动的在课后进行训练,甚至花更多的时间探寻更多的机会进行口语实践,这势必大大迅速提升学生口语流利表达的能力。
教师要尽可能注意我们的教态和姿势,并借用音调、步伐、手势语、体态语等生动的形象语言来讲授。教师提问可使用启发式、训练式、复习式等多种方法,努力引导学生积极考虑,争相抢答,活跃课堂氛围。对于课堂口语训练活动,可以采取一对一的口语训练活动和小组讨论。
语言学家觉得,小组活动效果最好的价值在于通过讨论、会话激起自然的语言活动。坚持多进行小组活动,可以消除学生的紧张感、拘谨感和焦虑感,将课堂活动推向积极、幽默、轻松。角色饰演也是提升口语能力的又一个好方法。
实践证明,角色饰演对活跃课堂氛围成效非常不错,其中的情景对话能够帮助学生模仿真实对话的语音语调,表达情感原因。假如设计好题目,给学生一些筹备时间,肯定能达到好的教学成效。
打造和谐的师生关系,打造互助的教学环境
英语教师应该给学生提供机会发挥他们学英语的主动性、自主性、参与性和创造性,师生一同完成课堂教学活动,打造出一种“学生积极参与并自由表达我们的思想、看法,充满生机和活力的崭新的课堂氛围”。教师应注意与学生的情感交流与交流,关心学生学习的细微变化和点滴进步,准时地加以引导、表彰和鼓励。
注意调动每个学生的学习积极性,培养他们参与语言交际的意识,并冷处置学生表达中的语言错误,对学生语言输出中的错误采取宽容的态度。师生之间的积极交流可以给学生带来随和、亲近的心理环境,使学生渐渐对教师产生一种亲切感和安全感。
知道英美文化,增强跨文化交际能力
“语言与文化唇齿相依”,语言是文化的载体,而口语则是语言的表现形式。要使英语说得地道、得体,学生需要对英语国家的文化有较好的认知,尤其是英美国家的文化背景常识。进行很多的阅读是知道英美文化的有效渠道。英语阅读材料应先易后难、题材多样、涉及英美社会生活很多方面。
要有意识、有系统、按部就班、很多广泛地去接触各种各样的英语材料。教师应有意识地培养学生察看和理解语言的社会语境,察看什么场所用什么语体;知道说话人的身份的高低,说话者之间的交情的深浅与语体的关系。
在教这种语言时,应有意识地把语言形式与社会语境结合起来。这不只能增强学生学习英语的兴趣,扩大学生的常识面,更能提升他们的跨文化交际能力。
高中教师如何提升学生英语口语
纠正发音
老师应在课堂上随时纠正学生的发音，向学生说明正确发 音的重要程度。在课下同学之间互相帮助，互相监督。同时老师 可以安排学生课下做一些他们有兴趣的原声材料模仿训练，并 需要在课堂上进行展示，比如，电影对白，演说词，诗歌朗诵，英 文歌曲等。
学生通过模仿不仅能够纠正每一个单词的准确发音， 也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表达办法， 从而增加对英语的语感。长此以往，肯定能收到意料之外的效 果。
培养学生英语思维能力
说到英语思维的培养，本文将从英语句型、文化背景常识 和语感三个方面进行讲解。在大学习英语课堂上，老师应需要学 生背诵一些常见的句型，每一个句型举一二个例句，再用平时生 活中常遇见的情节造句，反复对此句型加大记忆从而提升口 语。
当然，单纯的背诵句型是远远不够的，老师应该在课堂上 不断给学生讲授有关英美文化方面的常识。譬如有的地道的 英语表达法，学生们不肯定猜得出具体含义，这个时候就需要老师 传授这方面的背景文化常识，让学生知道此表达方法的起源， 使之对此表达法记忆深刻。
反之，当学生们用此表达法的时 候，会让听者听起来非常地道。另外，老师应建议学生多背诵文 章讲故事，培养语感。比如，教师可以在每节口语课上安排一 个学生讲故事的环节，需要学生们把课下采集的或者自己写的 有兴趣的故事或者笑话在课上讲给大伙听，其实只须是学生感 兴趣的，他们都能在课堂上勇跃表现。
个性化培养，激起信心
作为教师，要尽可能知道每个学生的水平和需要，给大伙 发挥的空间;在课堂上打造轻松的环境，消除学生的紧张感;在 训练的过程中，困难程度从易到难，尽可能把问题根据学生的水平有 意识区域别开来。
当同学们不再羞于开口，都敢于用英语发表 我们的看法怎么看时，教师应格外小心给学生纠错的办法。对每 个人不一样的错误，教师应该有针对性地提出，学生势必可以改 正;对于学生所获得的每一点进步，教师都要注意到，并准时 地予以鼓励，老师的认同最能激起学生的信心。
教师怎么样提升小学生英语口语
用英语组织教学，发挥教师的示范用途
口语的能力与语言环境有着密切的关系。一个多大岁数的孩子，假如有语言环境可以学习非常多种语言，而且会很地道。
同理，假如大家的学生天天接触的都是英语，这种强化练习会给学生灌输很多的语言信息，久而久之学生的听力和思维能力必然会有相当大的提升，所以这就需要大家老师可以坚持用英语组织教学，同时在课堂上给学生创造更多的交流机会，鼓励学生用英语来交流，多提一些开放式问题，激起学生的表现欲望，扩展学生的表现空间，可以使用 pair work，group work，discussion 等方法。
教师的专业常识要扎实，语音语调标准，词语丰富，语言流畅，课堂用语地道准确，由于这类都会潜移默化地影响学生，学生也会去模仿老师，榜样的力量是无穷的。
课前的 presentation
我觉得课前的 presentation，对于大一的新生来讲，格外要紧。在我的大一课堂上，每节课的前几分钟我都会让学生来做 presentation，当然这个形式多样，内容不限。形式上可以是单人，也可以是双人或者是小组;内容更是广泛，可以讲故事，文化风俗、介绍自己、影评或者是让自己很难忘怀的事件等都可以作为 presentation 的内容。
如此可以为学生提供表达思想的环境与机会，可以用英语来交流信息，从而达到提升英语交际的能力。同时，在每次 presentation 之后，都会让演讲者提出几个问题，来让其他学生回答，从而训练了其他同学的听力能力。在此过程中，我作为老师饰演着“监控者兼指导者”的角色，需要其他学生认真听的同时，自己也耐心地观看学生的表演。
在学生表演之后做概要，指出演讲者的优点及需要改进的地方，多数以鼓励为主，交际的目的是可以准确传达意思，而不是拘泥于语法，所以对于不是特别紧急的错误我通常不指出，给学生足够的自信。当然这类错误在学生以后的学习中自己就能纠正过来，印象会愈加深刻。
课中打造生动活泼、积极主动的课堂教学环境
英语教学不应只不过学生听讲和作笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来表达我们的情感，所以打造生动活泼，积极主动的课堂教学环境变得非常重要。课堂上要做到教师为主导，学生为主体。在我的课堂上，我会让学生结合现实日常的一些事情来做对话的训练，多为学生创设参与课堂语言交际活动的机会。
譬如 The Ri-vals，这一课是关于两个英国人 Mr.Harraby- Ribson 和 Mr. Clowther 在行驶火车上的舌战和机智的较量。在讲这一课之前，我让学生自告奋勇来担做演员，自编自演一个发生在火车上的故事，当时不少学生积极举手，期望可以参与到这个表演中来。
作为老师，看到那一幕，我真的是非常高兴，暂且不谈表演的结果怎么样，就凭那份热情，我已经非常认可了，毕竟英语的学习不是一朝一夕的事情，需要一点点地积累。对于其他同学课堂上的表演和他们也并非一点关系没，赏析完这个短剧，我针对这个短剧设计如下问题：
Where did the story takeplace?
What similar qualities did the boy and the girl have in theplay?
When the girl visited Beijing，where did she go at first? Isthere an old saying about it? If yes，what is it?
如此可以使每一个学生都能参与到课堂上来，成为学习的主人，而我在这一过程中只须饰演好“参谋”的角色就能了。回答完关于小短剧的问题后，我和学生说，今天大家要学的课文也是发生在火车上，那样在火车上出了什么事情呢?这个时候学生肯定非常不错奇，迫不及待地想了解课文的内容。
我想通过英文小短剧一方面可以调动学生参与的积极性，激起他们学英语的热情，其次表演的学生可以训练口语提升写作能力，观看的学生可以提升英语听力，同时也为学生提供更多的语言交际机会。
在讲到 The Man in the Water 这一课时，让学生谈论在他们心目中哪种是英雄，英雄具备什么特点?课文结束后，让学生模拟一个电视类采访节目，记者采访英雄的现场，学生非常有创意，增加了几个学生饰演空难中幸存者，这个采访下来，学生基本上把课文中的段落已经可以复述下来了，而不是让学生死记硬背课文。
后来更让我没想到的是学生编排了一个课本剧，以 The Man in the Water 为素材，加入了学生的创意，十年后以一个空姐的回忆来讲述这个故事，配上 Hero这首英文歌曲，真有点像《泰坦尼克号》的感觉。大家学习课文的目的是为了让学生可以应用其语言，可以流利地表达我们的情感。
目前在我的课堂上每周都有一到两个 TOPic，把 25 个学生分成5 组，每次选一名同学代表本组发言。假如话题合适辩论，就分成正反两方，每组 6 个人左右，当然这就需要学生课下做很多的功课。
让学生张嘴说英语，通过如此的训练，不但完全学会的本课的重点常识，扩大学生的视线，又能使学生注意力集中，使他们感觉课堂氛围不那样单调、枯燥。鼓励他们勇于发言，真的做到以教师为主导，学生为主体的教学理念。
激起学习兴趣，课后使学生可以有效地自主学习
兴趣是最好的老师，如能引起学生的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习就会主动、积极。高校学生与说英语的外国人交流的机会还是极少，并且如此的语言环境也不多，学生只能在英语课堂上听到一些英语，一个班 25 人，一节大课 90 分钟，除去老师讲课的时间，每一个学生平均下来讲英语的时间也就两分钟，这么少的时间要想练出一口地道的英语，非常明显是不可能的。
这就需要培养学生的课后自主学习的习惯。课后我的学生除去要完成 TOPic 的资料采集外，我还会给他们布置一些精美的课文片段朗读、背诵。中国有句俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这足以说明熟读、背诵也是提升英语口语的一个有效渠道。除此以外还会布置一些故事性较强文章让学生来复述，如此学生就得通过口头形式以我们的语言重新讲出来，培养了学生的交际能力。
怎么样提升学生英语口语
1、培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰觉得，所有些智商活动都依靠于兴趣，兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极考虑、探索事物底蕴的内在动机。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣， 就会自觉主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。
教师要针对学生纯真无邪活泼，爱说爱动，注意力分散的特征， 充分借助课堂45分钟， 精心设计教学过程，借助音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式，组织好课堂活动，使学生兴趣盎然，乐于开口，如此自然而然就加快了口语表达能力的提升。
2、打造好的师生关系
孔子云：“亲其师，信其道。”好的师生关系是师生一同满足教学需要、协同教学活动、达成教学目的的基础和保证。古今中外， 教育家都十分看重师生关系并对打造好的师生关系给予了高度的评价。
著名教育家赞可夫说：“大家要努力使学习充满无拘无束的氛围，使儿童和教师在课堂上可以‘自主地呼吸’。假如不可以造就如此好的教学氛围，那任何一种教学办法都不可能发挥用途。”教师的教会对象是学生，教与学是一个双边活动过程，只有在轻松融洽的环境中，师生才能愉快地进行教学互动。
在教学中教师需要以学生为本， 平等友好地用进步的见地看待每个学生。班级中学生的口语水平参差不齐，对于口语水平较好的学生，教师要向他们提一些较高的需要;对于口语水平较差的学生，教师不可歧视挖苦，而应热情地鼓励，随时探寻他们的亮点，一旦发现就准时表彰鼓励。
3、用英语组织课堂教学
英语教师的责任是教英语，假如老师总把汉语挂在嘴边，如此必然影响学生英语口语能力的提升。因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽可能用英语组织教学，控制母语的用法。
教师用英语讲课，有益于提升学生的听说水平，有益于向学生提供英语表达的示范，也有益于学生口头模仿。最初，学生一定不习惯，也听不懂，教师可以借用实物、图片、手势、表情等方法来帮助学生理解，重要是教师必须要坚持说英语。久而久之，学生就会提升听音能力和理解能力。听力提升了，口语表达就有了基础。
4、使用新颖多样的教学办法
1.作值日报告
为了让每一个学生都开口，让每位学生都有机会训练口语，我每堂课前安排当天值日的学生用英语作值日报告， 需要学生依据实质状况说出当天的日期、天气、出勤、新闻。
或依据课文自编对话，进行表演，在每堂课前两到三分钟进行duty report，再向全班同学针对报告内容提问，或作判断是非的训练，如此既强化了学生的语言常识， 又培养了学生实质运用英语的能力，对全班同学来讲也是一次非常好的听力练习。
在这项活动中，我对每一个学生的需要不尽相同：基础较好的学生可以用连贯的语言讲述一段文字;基础较差的学生只须开口，可以用简单的句子说明大意即可。
如此，学生们在天天反复的练习中，加深了对英语词语的记忆，加大了运用英语句型的能力，达到了每一个同学都开口说英语的目的。同时还打造出一种浓厚的英语学习环境，起到英语客厅的“热身”用途，使每一个学生飞速转换思维，尽快走进英语教学天地。
2.坚持一天一个小故事
我需要每一个学生在纸条上写一个自己有兴趣的话题，装在盒子里，课前抽签筹备，上课后站在讲台上演讲。每次演讲结束后，请其他同学讲评。同学评同学，无所顾忌，有感而发，一定中又包括中肯的建议，不足中又有健全的补充，常常会取得大伙的掌声。
这个时候老师不是局外人，要做一名忠实认真的听众，准时提出建议和建议。这种互换角色的练习，在加大师生互动的同时，增加了学生学英语的主动性和积极性。同时，也向教师提出了更高的需要，教师需要认真倾听学生的问题，用简洁的语言回话，不可以有丝毫懈怠。
有时，教师可以故意出错，把更多的机会让给那些基础较差的学生，让他们多开口，从而增强他们的信心。实践证明，这一活动对于发展学生的常识面，练习学生的逻辑思维能力，培养学生的好心理品质，提升学生的口语交际能力大有裨益。
