小学生英语口语的练习目的在于让学生从小培养大胆开口说英语的习惯，小学生英语也是英语学习的打基础阶段，下面我们为大伙带来了怎么样教小学生学习英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样教小学生学习英语口语
培养孩子每天听录音、读英语的好习惯。
要教会孩子用录音机。小学一年级的孩子天天听10--15分钟英语录音，要保证高效率的10分钟，不要随便间断。听读英语的办法有两种：有意识地边看图边听，跟着读，或者先看图，再听录音，然后指图说出相应的录音内容;无意识地听，让孩子在洗脸、刷牙、玩耍等过程中听，去捕捉他熟知的信息。
起始阶段的英语学习只须求孩子能听能说。
因为孩子年龄较小，在起始阶段会有一个沉默期，进一步的听和说都需要一个过程。所以，对他们在学习、过程中出现的问题不要急于纠正，也暂时不要强迫孩子背单词、背句子，而要以正面引导、鼓励为主。对一时开不了口的孩子要从多听录音入手，在听录音的同进鼓励其模仿。
英语教学倡导很多的信息输入，对于补充的内容，学生学会基本的词语、句型、歌谣即可，不需要完全学会所有出现的内容。在学习英语的过程 中不要让孩子把所学到的常识全部翻译成汉语，只须他在看图、听录音或者是加以动作和眼神的辅助下理解意思即可，对于抽象的内容可能适合用汉语讲解。
需要了解地了解孩子目前的英语到底要学什么，要达到什么样的程度。
小学一年级以英语口语的内容为主，包含平时打招呼、介绍别人等好用的句型。比如，课文部分需要会读、会认。值得注意的是，孩子在念书时必须要指读。每一个单元都提供了一个平时的对话情景，让孩子在真实的情景中灵活用所学的句型。
可以让孩子在家想一想、说一说每幅图里的人物的对话。每一个单元也都有游戏操练环节，通常在学校内完成。其中一个环节是一首歌或者一个歌谣，需要会唱会说。这只不过一个基本的需要，有的学校可能有不一样的需要，所以父母必须要准时和学校联系，了解孩子所在学校英语教学的需要，以便在家进行辅导。
认真配合老师，切实地完成好英语回家作业。
对于小学一年级的学生来讲，没什么笔头的英语家庭作业，总是却有不少“听读说”的作业。请父母千万不要忽略了这个方面。由于任何的语言的学习都打造在很多的听说、阅读上面，听录音可以训练听力，跟着录音读可以培养孩子好的语音素质和语感。假如在英语学习的刚开始在这个方面疏忽了，会非常大程度的影响未来的英语学习，会使英语学习变得十分吃力。因此，天天需要要切切实实的完成“听读说”的作业。
多给孩子信心和掌声。
孩子太小，总是学了后面忘了前面，复习了前面又忘了后面，这种现象非常正常，不止是在英语课堂中会遇见。大家在上新课的同进要用到曾学过的常识，这也是强化复习的机会，非常重要的是鼓励他们常运用，就算一句话一个单词都可以。
父母也可以用简单的英语和孩子对话交流，只须孩子能把意思说了解的，不要房间追究语法正确与否，更不要给他讲语法常识。他积累的越多，会说的就越多。过多的语法解说会束缚孩子的舌头，让他不敢开口。你可以记录下孩子在学习中遇见的困难和问题，并准时与老师交流，以便帮助孩子准时克服困难、解决问题，从而树立起学习自信心。
让大家积极配合，一同努力，由衷地关注、赏析你的孩子在成长中的点点滴滴，为他们打下坚实的英语学习基础。 非常重要的一点，要鼓励孩子把当天在英语课堂上学到的内容用英语讲出。还要鼓励孩子在平常积极、大胆、大声说英语。别说你不会英语，你是孩子最好的伙伴、最好的搭档和朋友，你可以做他的观众，赏析他的表演。
如何教小学生学习英语口语
1、运用现代教育技术教学方法，充分调动和提升学生的视听能力
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，总是受时空限制没办法全部做到，在这样的情况下可运用多媒体教学方法来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这合适小学生好奇、求趣、求新的年龄特征。
教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间打造起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
比如：教授动物的情景课堂上是很难描叙，而让学生听预先录下的动物声音，第一猜出动物的名字，然后学习有关对话内容，学生学习的兴趣性就会渐渐提升。学生在情景中深入角色，自觉自主实践，又在表演中充分展露我们的才华，在相互评价中体现自我。
2、运用模拟表演，创设交际情景
大家都了解对话是在肯定的情景下所用的习惯性语言，假如脱离了情景，对话也就相应的失去了肯定的意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却可以模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有益于提升学生理解和学会对话内容的能力。
比如，在教授怎么样询问某人的能力，教师课前筹备好一个麦克风让学生模拟表演对话情景，一个学生拿着麦克风采访另一个学生：Can you……?另一位学生进行回答：Yes,I canhttps://www.engpx.com/news/No,I can’t.这简单的表演既容易又逼真，能有效的提升学生兴趣性，学生在表演时可以全身心的投入，对内容的理解也理所当然的不感到困难。解决了学生对怎么样运用情态动词can的难题。
这类对话表演，可以帮助学生知道对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激起了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解，并能较好的学会对话内容。
3、设计游戏活动情景，复习和巩固交际内容，培养学生认知、熟悉能力
在对话复习教学中设计合适儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的环境中进行语言操练创造了有利的条件，使学生对此乐而好学。
比如：在教There be句型时，设计一个介绍动物园，“我是最好小导游”的游戏。让学生在愉快而轻松的环境中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演;在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习步伐。在愉快欢乐的氛围中，巩固了学到的语言常识，训练了运用语言的能力。
4、教唱英语歌曲、绕口令和小韵文，形成轻松的学习环境
多数小学习英语学习的内容可以用歌曲、绕口令和小韵文的形式来表达，这能够帮助激起学生的兴趣和分散课文的重点和难题。因此，在英语教学中融合音乐、绕口令、小韵文为一体，能够帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然而全身心的投入学习中。
怎么样教小学生学习英语口语
转变教学观念，践行“写”与“说”均衡进步
1.加大听、说能力，培养口语交际的意识。语言有哪些用途是为了交际，语言教学的目的是要教会学生用语言，特别是小学生的英语启蒙教学。英语课应该把培养学生的口语交际意识放在第一。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的观念，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大促进学习。
2.课堂教学中口语练习的渠道。口语练习有其个性化的需要，练习渠道需要教师多方研究与实践。
坚持英语教学，创设英语的环境。在英语教学过程中尽量少用汉语，用英语来组织教学能增强学生的语言实践机会。通过手势、眼神、音调等辅助方法来组织教学。创设英语环境，培养学生直接用英语的思维、表达习惯。
比如，教师常常使用“Class begins， Good morningk at the blackboard, open your book--”这类最基本的课堂用语学生比较容易记住。在英语课堂中也需要学生尽量用英语进行交流，如学生来晚了，就需要用英语说“May I come in?”在学校我也需要学生用英语打招呼。
课堂中的角色饰演。课堂表演就是要给孩子一片自由进步的天地。在实质教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了训练。大家如今所用的牛津小学习英语教程图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，非常合适学生进行角色表演。
教程中有不少话题，如文具、水果、食品等。大家需要让学生在熟练学会的基础上再进行模仿表演，鼓励他们有所革新，培养他们在真实情景中的口语表达能力。
革新口语教学办法，切实让学生在课内课外“说”起来
1.课堂英语化，创设语言环境。国内著名的语言学家张志公指出： “要使学生学好外语，需要创造条件使学生尽量尽可能暴露于目的语中。”这就需要教师要尽量地去用英语组织教学。课堂40分钟，教师多用英语来表达，学生的思维也会伴随英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。看重英语，抓好课堂，让英语课专业化。
2.开辟课外空间，强化英语练习。打造好的英语环境不可以只局限于英语课，而应扩展到日常去，在校园内创设英语学习环境。譬如将教室的课桌，窗户都贴上英语卡片，给学生打造一个浓厚的英语环境。还可以需要学生自己动手制作单词卡片，把每次课学的单词或句子制作成为卡片，和同伴相互交流学习。
要大力打造轻松愉悦的口语教学与交流的环境
1.运用多媒体创设情境。中国学生学英语，缺少真实的语言环境。因此有必要借助多媒体和其他方法来构建、模拟真实的情景，帮助学生感知、理解、学会乃至运用英语。这符合小学生的具体形象思维特征，能引起学生的无意注意，从而使他们无声无息地投入到轻松愉快的言语交际中。
比如：在学习Go shc一课时，我先通过多媒体播放声像交融的购物情景，使学生身临其境，感受语言的呈现过程，训练其听力。学完后，我又设计了在商场购物的模拟情景：让学生以自由小组为单位，分别到文具柜、水果柜、服饰柜购物。
学生在活动中不只用到了本课及以前所学的购物方面的句型，还创造性地呈现了讨价还价的过程。学生学习热情高涨，饶有兴致地投入语言的学习和运用，培养了交际能力。
2.打造和谐的师生关系。打造宽松的口语表达环境。美国心理学家罗杰斯觉得： “成功的教学依靠于真诚的理解和信赖的师生关系，依靠于和谐安全的课堂氛围。”大家在教学中应把信赖的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。
譬如当学生在学习中出错时，会产生挫败的心理，我就微笑着告诉他们：“学习语言犯了错误不要紧，学习总会犯了错误的，只须肯改肯学就好。”如此常常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的学习环境，会使学生产生最好的学习状况，轻松愉快地参与到口语学习中来。
如何教小学生学习英语口语
坚持用英语教英语。
用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分要紧的意义，可以说是英语教学成败的重要。用英语教英语有益于提升学生的听力水平，有益于向学生提供很多说英语的示范，便于学生口头模仿，有益于激起学生说英语的欲望，并提升学生学英语的兴趣。教师从刚开始就要多说英语，用英语组织教学。
刚开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就能借用实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等方法来帮助学生理解。重要是必须要坚持说下去，只须教师坚持说英语，学生就会渐渐提升听的能力，不懂的句子日渐听懂了，不熟知的话语日渐听熟知了，不了解的词汇日渐听了解了。
听力理解提升了，开口说就有了依据和保证。没足够听的实践是不可能开口说的，所以重要是教师必须要坚持说英语，用英语教英语。
鼓励学生开口说英语。
说英语的能力只能通过说的实践才能渐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。大家不只要教给学生语言常识，更要教给学生语用技能。语言学家佛伦奇觉得：说是基础,其他的能力都是靠说打造起来的。
因此，每一位英语教师应明确英语教学的最后目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平常教学中要积极创造情景,有计划地设计很多的,高密度的口语练习,让学生在语言实践中提升运用英语的能力。
英语常识是学生在交际中习得的,学生在用英语进行交际时一定要用到词法,句法,在用中他们不断纠正我们的错误,巩固已有些常识,这就加快了学生读写能力的提升,因此学生口语能力的增强有益于听、读、写技能的协调进步。
在课堂教学中学生是学习的主体,学生学英语的主阵地是课堂,一堂课只有45分钟,教师讲得多,学生势必就 “讲”得少。一位外国教学老师曾说过： “成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”
大家的中学生生活在非英语交际环境中, 英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地,在英语课堂上英语教师应设法创造多种情景，引导学生进行很多语言实践活动,让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言常识，学会语言技能。
提升学生英语口语水平的较大障碍在于：中国学生性格内向,害羞,爱面子,讲英语时信心不足,怕出错,怕让人笑话。因此作为英语教师应特别应该注意为学生打造一个和谐宽松的交际环境,消除他们的紧张心理。如此学生才敢开口讲英语。
对一些基础较差或胆小的学生，老师应对出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处置，在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生获得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得收获感，从而产生进一步学好英语的动力。
创设情境，激起兴趣。
要想把培养学生口语交际能力真的落实到实处还要靠很多的口语活动，在此老师要像导演一样为学生创设很多的口语活动形式，让学生在这类活动中通过交流和合作，训练听说交际能力。每个学生都爱学说话，也喜欢玩耍,每个学生都有说话的本能愿望，老师应借助丰富多彩的活动和话题去激起学生学习的兴趣。
说的过程事实上是一个主动、积极表达的过程。作为初中英语教师，需要深入研究怎么样调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。新手刚进行口语交流时，大部分学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被其他人耻笑，由此害怕甚至讨厌英语口语交流。
因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。老师通常不要中途打断或纠正，以免打断学生的思路。对一些小错误，可以在学生表达结束后有选择地纠正。至于典型错误，老师可以做一些笔录，在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练，使学生防止重犯同样的错误。
整个教学过程中，教师言辞必须要诚恳亲切，语言要温和委婉，多用 Good、Very good、Good job、Well done等勉励性的词汇。而在教学过程中，有时穿插一些口语练习的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习有兴趣。如分小组的传话竞赛，第一个学生听了老师的话后，传下去一直到最后一名学生，比比看哪一组做得快和准确率怎么样。
虽然是一两句话，或者说如此会干扰一些上课的时间，但能激起学生的兴趣，就收到了事半功倍的成效。还有就是进行单词的竞猜活动，让学生合作：一个学生到讲台通过画出这个单词的表示，看哪个能最快讲出单词，进行小组比赛。如此不只能让学生记住单词，同时也能让他们多说英语。而兴趣的培养与口语内容的选择是密不可分的。
教师在紧扣课本的首要条件下，应多选择一些学生喜闻乐见的内容。中学生多喜欢追求时髦，因此，教师可以选择一些与 “明星、足球”等青年喜欢的题材，在上课前3分钟，让他们训练。不少学生对一些明星是“如数家珍”，讲起来不象一个新手那样了，不只讲得多，而且讲得长。当然不可防止，有的地方语法可能不对，但教师已达到了让学生主动、积极学习、练习口语的目的。
