对于不少学生来讲，学习英语总是感觉比较难，说英语更是一个难关。解决学生英语口语能力是提升学生英语成绩的重点，应该教给他们适合的方案。下面我们为大伙带来了提升英语口语的论文及有关内容，供大伙参考。
提升英语口语的论文
一 搭建展示平台，提升表达能力
在以往的教学过程中，大家的课堂模式主如果简单的常识传授，看重的也是学生分数的高低。所以，这就需要教师要擅长搭建口语表达的平台，使学生大胆地用英语讲解我们的思想，以促进学生的口语表达能力得到提升。
因此，在课堂中，大家可以借用课前2～3分钟，给学生搭建口语展示的平台。
如有位同学居然将张韶涵的歌曲Journey复述了其中的一部分：It’s a long long journey;Till I know where I’m supposed to be It’s a long long ... 在这个平台上，大家的内容是不做限定的，只须学生想开口说即可，如此的形式既能够调动学生的学习积极性，又可以大大提升学生的口语表达能力。
二 创设口语情境，训练表达能力
情境对话是英语教学中常见存在的一种学习形式，所以，在教学过程中，教师要充分发挥情境对话有哪些用途，引导学生在肯定的情境中进行口语表达，以训练学生的口语水平。
论英语口语的重要程度
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比如：在学习“The Olympic Games”时，我让学生自己组织对话，并引导同学之间进行对话，如：A：He is only an amateur athlete，but he is the best one.B：Whom are you talking about
A：He is Spiriton Louis，the first marathon winner at the first modern Olympic Games in Athens in 1896...
我自觉得对话是训练口语的最好的方法之一，教师要充分借助其价值，以提升学生的口语表达水平。
英语作为一门语言，其基本价值就是作为用来表达意思、交流思想的工具。所以，教师要更新观念，看重学生口语表达能力的提升，以促进学生获得全方位的进步。
怎么样提升英语口语论文
1、重视听的练习
想掌握一种语言，第一步就是听。听是语言交际的首要条件。在英语课堂上，教师应较大限度地给学生施以听的练习，使学生听得见，而且听得懂。所以，我在课堂上尽可能做到用英语组织课堂教学。并且因为小学生所学会的英语词语比较少，教师要用表情和肢体的动作，与身边的事物来帮助学生理解老师所说的话。
在课堂教学中，教师应尽可能用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不止是英语教学本身的，也是打造英语口语表达环境的。
2、提供说的空间
我充分借助每节课开始的“Freetalk”，为学生提供说的空间。学生可以参考已有些语言水平进行一些简单的平时用语问候或是依据某一话题进行自编自演对话。刚开始我采取由师生之间双向活动，渐渐变换为学生之间或小组之间活动。学生在真实的生活环境中，感觉自己是在交际而不是在表演。
如此，既巩固了学过的常识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦，也为新内容的教学作好铺垫。我一般在英语课结束时，布置第二天的话题，小组成员合作编对话，并筹备表演道具。课堂上，我有选择的请二——三个小组进行表演，表演结束后，进行概要评价。评价以表彰和指导为主，激起了学生口语表达的兴趣。
3、让学生进行情景表演
语言源自生活，又在日常运用。在英语教学中依据现实生活来设置语言环境，让学生饰演不一样的角色来理解对话和课文，有益于提升学生的口语表达能力。
如教学以“fruit”为话题的课文时，可以将教室布置成水果店，让学生在真实的语言环境中练习书本中所学的对话。因为情景的设置贴近生活，真实自然，这就使学生有了运用英语的，他们在教师设置的情景中跃跃欲试，口语练习的成效十分理想。
4、学唱英语歌曲撰写英语歌谣
英语语调的曲折犹如音乐曲调的婉转起伏，英语步伐于音乐之间有着微妙的内在联系。因此，我把英语口语教学与音乐融为一体。在唱歌过程中，可以参考歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情景。让学生在机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感觉到学英语的乐趣，提升学习的兴趣。
歌谣具备非常强的韵律步伐感，让学生读起来琅琅上口，它既能够帮助学生正确的理解语言的意思，又能提升英语口语练习的趣味性。每一节课我都借助或撰写与
学习内容相符合的歌谣。和着节拍，学生绘声绘色的表演和夸张的语言，让学生在活泼欢快的氛围中自然的进行了英语口语表达练习，从而提升了学生的英语口语表达能力。
5、巧用游戏教学
依据小学生的年龄特征，好玩的天性，依据小学习英语教程中很多的活动设计素材，我运用有趣的游戏是口语练习得以更有效的进行。
对于三年级的学生来讲，他们的词语量有限，这一特征，我在教学中设计了“看一看，猜一猜”的游戏。应让学生了解在游戏中用到的句型“Isthisthat?”出示实物的一图片，让学生用“Isthisthat…?”来猜。在游戏中使学生们踊跃参加，在玩中对所学常识的巩固。
对于小学高年级的学生，我一般“听一听，猜一猜”地方法。遇见学生不太理解的，就手势和表情来引导，让学生在玩中完成了教学任务，教师还可进行角色转换，让学生来组织游戏，当一回“小老师”，使学生可以真的把所学的常识运用到实践中去，增强口语表达的意识。
怎么样提升学生英语口语
用英语组织教学，发挥教师的示范用途
口语的能力与语言环境有着密切的关系。一个多大岁数的孩子，假如有语言环境可以学习非常多种语言，而且会很地道。同理，假如大家的学生天天接触的都是英语，这种强化练习会给学生灌输很多的语言信息，久而久之学生的听力和思维能力必然会有相当大的提升。
所以这就需要大家老师可以坚持用英语组织教学，同时在课堂上给学生创造更多的交流机会，鼓励学生用英语来交流，多提一些开放式问题，激起学生的表现欲望，扩展学生的表现空间，可以使用 pair work，group work，discussion 等方法。
教师的专业常识要扎实，语音语调标准，词语丰富，语言流畅，课堂用语地道准确，由于这类都会潜移默化地影响学生，学生也会去模仿老师，榜样的力量是无穷的。
课前的 presentation
我觉得课前的 presentation，对于大一的新生来讲，格外要紧。在我的大一课堂上，每节课的前几分钟我都会让学生来做 presentation，当然这个形式多样，内容不限。形式上可以是单人，也可以是双人或者是小组;内容更是广泛，可以讲故事，文化风俗、介绍自己、影评或者是让自己很难忘怀的事件等都可以作为 presentation 的内容。
如此可以为学生提供表达思想的环境与机会，可以用英语来交流信息，从而达到提升英语交际的能力。同时，在每次 presentation 之后，都会让演讲者提出几个问题，来让其他学生回答，从而训练了其他同学的听力能力。在此过程中，我作为老师饰演着“监控者兼指导者”的角色，需要其他学生认真听的同时，自己也耐心地观看学生的表演。
在学生表演之后做概要，指出演讲者的优点及需要改进的地方，多数以鼓励为主，交际的目的是可以准确传达意思，而不是拘泥于语法，所以对于不是特别紧急的错误我一般不指出，给学生足够的自信。当然这类错误在学生以后的学习中自己就能纠正过来，印象会愈加深刻。
课中打造生动活泼、积极主动的课堂教学环境
英语教学不应只不过学生听讲和作笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来表达我们的情感，所以打造生动活泼，积极主动的课堂教学环境变得非常重要。课堂上要做到教师为主导，学生为主体。
在我的课堂上，我会让学生结合现实日常的一些事情来做对话的训练，多为学生创设参与课堂语言交际活动的机会。譬如 The Ri-vals，这一课是关于两个英国人 Mr.Harraby- Ribson 和 Mr. Clowther 在行驶火车上的舌战和机智的较量。
在讲这一课之前，我让学生自告奋勇来担做演员，自编自演一个发生在火车上的故事，当时不少学生积极举手，期望可以参与到这个表演中来。作为老师，看到那一幕，我真的是非常高兴，暂且不谈表演的结果怎么样，就凭那份热情，我已经非常认可了，毕竟英语的学习不是一朝一夕的事情，需要一点点地积累。
对于其他同学课堂上的表演和他们也并非一点关系没，赏析完这个短剧，我针对这个短剧设计如下问题：Where did the story takeplace?What similar qualities did the boy and the girl have in theplay?When the girl visited Beijing，where did she go at first? Isthere an old saying about it? If yes，what is it? 如此可以使每一个学生都能参与到课堂上来，成为学习的主人，而我在这一过程中只须饰演好“参谋”的角色就能了。
回答完关于小短剧的问题后，我和学生说，今天大家要学的课文也是发生在火车上，那样在火车上出了什么事情呢?这个时候学生肯定非常不错奇，迫不及待地想了解课文的内容。
我想通过英文小短剧一方面可以调动学生参与的积极性，激起他们学英语的热情，其次表演的学生可以训练口语提升写作能力，观看的学生可以提升英语听力，同时也为学生提供更多的语言交际机会。
在讲到 The Man in the Water 这一课时，让学生谈论在他们心目中哪种是英雄，英雄具备什么特点?课文结束后，让学生模拟一个电视类采访节目，记者采访英雄的现场，学生非常有创意，增加了几个学生饰演空难中幸存者，这个采访下来，学生基本上把课文中的段落已经可以复述下来了，而不是让学生死记硬背课文。
后来更让我没想到的是学生编排了一个课本剧，以 The Man in the Water 为素材，加入了学生的创意，十年后以一个空姐的回忆来讲述这个故事，配上 Hero这首英文歌曲，真有点像《泰坦尼克号》的感觉。大家学习课文的目的是为了让学生可以应用其语言，可以流利地表达我们的情感。
目前在我的课堂上每周都有一到两个 TOPic，把 25 个学生分成5 组，每次选一名同学代表本组发言。假如话题合适辩论，就分成正反两方，每组 6 个人左右，当然这就需要学生课下做很多的功课。
让学生张嘴说英语，通过如此的训练，不但完全学会的本课的重点常识，扩大学生的视线，又能使学生注意力集中，使他们感觉课堂氛围不那样单调、枯燥。鼓励他们勇于发言，真的做到以教师为主导，学生为主体的教学理念。
激起学习兴趣，课后使学生可以有效地自主学习
兴趣是最好的老师，如能引起学生的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习就会主动、积极。高校学生与说英语的外国人交流的机会还是极少，并且如此的语言环境也不多，学生只能在英语课堂上听到一些英语，一个班 25 人，一节大课 90 分钟，除去老师讲课的时间，每一个学生平均下来讲英语的时间也就两分钟，这么少的时间要想练出一口地道的英语，非常明显是不可能的。
这就需要培养学生的课后自主学习的习惯。课后我的学生除去要完成 TOPic 的资料采集外，我还会给他们布置一些精美的课文片段朗读、背诵。中国有句俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这足以说明熟读、背诵也是提升英语口语的一个有效渠道。除此以外还会布置一些故事性较强文章让学生来复述，如此学生就得通过口头形式以我们的语言重新讲出来，培养了学生的交际能力。
怎么样提升学生的英语口语能力
解决制约学生英语口语学习的方案
1、转变学生课堂消极心理状况，消除障碍
一节课45分钟，尤其是对于学习较差的学生来讲，因为他们的学习力差;学习方案差;学习态度差;学习兴趣差;与学习目的性不清楚，课堂上对口语训练总是避而远之。让这类学生参与进口语练习的活动中来，是转变课堂沉闷氛围，活跃课堂的重点。
2、激起学生学习兴趣，变被动学习为主动学习
感兴趣才会想学，兴趣是推进学习的动力。在课堂教学中，教师应该不失机会地对学生进行激起。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生。在课堂中，鼓励学生表现积极，大胆发言，对错误耐心纠正，决不歧视和冷嘲热讽。
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3、创设学习环境，拓展口语练习的广阔空间
学英语要靠好的环境，训练口语更需要好的环境。
怎么样创设好的训练环境
一是学生之间的互助。在教学中常常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既获得了学习成效，又增进了同学之间的友谊，同时还可在学生之间形成了一同学习的环境，创设了学习环境。
二是学生之间的互动。提供更多更广的学生参与练习的机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给差生肯定打折政策，让差生也能获得成功感和满足感，使其渐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
三是延伸活动链条，拓展学生练习的空间。如在校内外活动中排演英语剧，在校内拓展给标志牌填英文名字等活动，让学生的英语口语练习走出课堂，通过拓展口语练习空间，推进学生口语水平的大大提升。
提升学生英语口语能力重在课堂打好基础
第一步克服心理障碍。
教师在引导学生依据自己特征学习朗读的同时，有意识培养学生在课堂上，在有人环境中高声朗读的能力，克服不敢开口的羞怯心理，增强学生训练口语的能力。
第二步选择合适的朗读方法。有些学生喜欢课堂上、有人的地方朗读，有些学生喜欢无人环境或者是默读。出声朗读是口语练习的重点，因此，教师应该练习学生天天朗读口语课文、精读课文或其他容易上口的读物。天天抽一点时间放声朗读，使自己听得见我们的声音，日渐做到流利、顺畅。
第三步是在朗读的基础上选择容易上口而且有较强实用性的课文或段落进行背诵。每一篇要背诵的课文都要朗读不少遍，重复不少次才能背下来，便是一个有声的学习和记忆的过程。背熟了的东西不会随便忘记，他们已经渐渐成了学生自己学会的语言。
第四步是在背诵的基础上对一篇课文、一个故事或一段对话的内容用我们的话复述出来。用自己学会的词语和语法规则把一件事讲了解，这个时候已背熟的东西总是会自动跳出来帮助学生讲故事。
到了这个阶段学生不只能把已经扎扎实实学过的语言讲出来，有时甚至冲口而出，这会使他们学英语的信心倍增，同时也使他们尝到了学习的甜头，增加了兴趣。这种感觉是美妙的，经过这几步艰苦的过程，学生的口语能力便提升了，假如持之以恒，成效会十分明显。
第五步是加大学生之间的互动训练。学生之间的互动是克服口语训练心理障碍的效果最好渠道。由于同在一个班级中的学生，英语水平差别不大，同学之间平常相互知道，彼此尊重，训练中出现错误也不会相互讥讽，互动之间的配合也会十分融洽，势必收到好成效。因此教师应倡导学生之间英语口语的互动训练。
第六步做好课堂口语训练的延伸。如前所说，大型活动鼓励学生排演英语剧，在校内拓展给标志牌填英文名字等活动。
