英语口语学习技巧不对，困难重重，总是也会事倍功半，那样小学三年级孩子如何学习英语口语呢?下面我们为大伙带来了老师怎么样教小学三年级孩子学习英语口语及有关内容，供大伙参考。
老师怎么样教小学三年级孩子学习英语口语
1、课前5分钟口语训练
每节英语课前借助5分钟的时间进行free talk，让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，每人参与，对英语口语能力进行练习。学生就算是简单的一句话也能训练孩子们的口语能力，最起码对孩子的胆量也是一种训练。
2、用实物去创设情境
俗话说：“百闻不如一见”。三年级的同学正处于过度阶段。因此，在英语教学中主如果让学生多说、多练。每一件事都有一个度，每节课都在机械地重复训练，大家成年人都会厌烦的，更何况这么小小的孩子呢?动画片为何会深受孩子们的喜欢?我想也就是这个缘由吧!它能引起孩子们的兴趣，由此我想到了通过具体表演和反复做游戏，就能很大地调动学生的积极性与学习热情。
譬如，在教学“This is a…”这个句型时，我使用了“口袋游戏”，大家已经学习了关于文具的单词，我就把“pen、 pencil 、ruler 、eraser、 book ”等装进口袋里，让一个学生上台在口袋里抓文具，然后给大伙说“This is a…”，每一个人都有参与的机会，如此就调动了学生学英语的积极性。
3、多用多媒体教学，创设交际的环境
在小学专业的英语老师不多，英语的发音多数都不标准，为了不影响下一代，借助多媒体资源，搜索下载课文对话的范读，大家可以让学生多听听标准的读音，这对于学生来讲是有百益而无一害，大家尽可能借助多媒体来创设情境，如此就会更生动、更形象、更逼真，让学生有身临其境的感觉，从而激起了学生的学习兴趣。也可以把书本中的常识运用多媒体丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形式，直观地呈目前学生面前。
譬如我在教学小动物时，我不但做了头饰，同时我还借助多媒体制作了动画成效的课件，有小动物的声音，还有单词的读音，我让同学们先听听是什么小动物在叫，然后出示单词，在出示读音，一步步按部就班，同学们越学越感兴趣，如此就达到了我预设的目的。
4、通过学生表演来创设情境
这学期大家学校举行了英语演讲大赛，我感觉这个活动非常实用。学生们可以借助这个平台来训练口语交际的能力。譬如有些班级的选材内容就是童话故事，这个时候我就想在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，把课文里的英语真的地和生活结合起来。如此他们的语言表达能力在交际过程中得到提升，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
譬如在上Unit 1 《Hello》时，里面有小朋友的自我介绍，“What is your name ?”“My name is …”进行对话训练，这个时候我就想到通过“找朋友”这个游戏创设对话的情景，两个同学边跳边唱“找朋友”的歌曲，等到两个同学走到一块的时候，他们就开始用英语进行自我介绍对话，如此不但让他们熟记英文歌曲，而且达到了训练对话的目的。
如何教小学三年级孩子学习英语口语
1、趣味教学，防止枯燥
小学生还未学国际音标，读音先学是有肯定的理想化意义的，但语音教学较枯燥、难教。单纯的语音朗读比较乏味，假如不在教法上反复斟酌，小学生是不会有兴趣的。因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激起学生学习的积极性和兴趣。语音教学的游戏活动中我使用了以下游戏：
1、认读游戏
学习读音有一个音与形的认识过程。课堂上模仿时间过长，学生比较容易厌烦。教学中，我常用“比一比，哪个的音发得最好”的竞赛来使学生集中注意力，培养仔细听音、察看口形、认真模仿的好习惯。
认读游戏不少，如“迅速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，飞速拿掉，让学生迅速说出看到的单词?”;再出一组卡片，如：big，pig，bin，kite让学生读过后，从中抽掉一张kite，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了?”从而让学生了解kite是发音不一样的单词，也可抽取任意一个单词，练习他们的记忆能力。
当然还有其他各种游戏。学生十分喜欢做这种游戏，而教师又借助学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教常识，教学成效非常不错。
2、辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当要紧的。听辨音游戏可分两类：一类是口语训练，如老师出示一个单词paper 请学生竞相说出含有相同元音音素/ei/的单词;又如每个人筹备一个单词，遇见元音音素相同的组成好朋友，或进行击掌游戏等。
另一类是书面训练，如Listen and circle， Listen and number，听音圈出划线部分发音不一样的单词： fat，make，aeroplane，name。阅读训练也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不一样的单词”等的训练，也可安排“分辨两个单词划线部分的发音”。
3、拼读游戏
有时候我发现学生掌握了元音音素的发音，但在分辨时却发现错误率仍然非常高，于是我仔细调查、与学生谈心，从中获悉了学生出错是什么原因在于不会真的拼读，如此老师的所有心血还是徒劳的。而学习读音的主要为了培养学生的拼读能力。所以我在新授时就示范给正确的拼读办法，以形成他们正确的拼读习惯。
如：“nice” “i”的发音掌握后，我像拼音一样的读予学生听，学生也就自然跟着我念了。拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，我尽可能设计不同形式的游戏，让学生开心地练。在持续的练习下我发现学生的辨音状况比上学期大有进步。
小学生好动，就让学生在活动中学;小学生好胜，就让他们在竞赛中练;小学生好奇，就让他们在悬念中猜。学生在愉快的氛围中学习，在积极的状况中记忆，就能顺利地完成学习任务。
2、严格需要， 持久运用
掌握了拼读办法，并不意味着完成了语音教学任务。很多学生总是在学的时候学得非常不错，将来就缺少巩固，甚至有语音退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。
1、触类旁通，学会规律
教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生根据读音规则，把单词的音、形、义联系起来飞速反应的能力。每次教新词时，不只要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的练习。如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案不少，如nine，line，nice，pine等。
用如此的办法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至学会一些规律，逐步掌握听音知形、见形知音的本领。如此的练习，也能培养学生速记单词的能力。
2、严格需要，持之以恒
教师在教学中要做到持之以恒，严格需要学生。不断正音，不让语音退化。我在教学中常常注意在新授之后，让学生在课余探寻一些与当天所教单词含有相同音素的单词。老师还要准时表彰发音好的学生，形成正确发音的风气。
怎么样教小学三年级孩子学习英语口语
1、转变学生学英语的观念
从小学到中学,真的喜欢英语的学生只占极少部分,大部分学生学英语的目的只是为了考一个很大学,以后找一个好工作。因此他们是为了考试而学,为了分数而学,这种被动的学习技巧不但让学生领会不到学英语的乐趣所在,反而在心里压抑着一种反抗的情绪,一旦他们的目的达到,就会把所学的忘得一干二净。
持这种学英语观念的学生是没办法把英语学好的,因此,转变学生的学习观念是学好口语的第一步,由于只有思想转变了,才会付出相应的行动。那样教师就应该慢慢地引导学生,让他们意识到学英语不止是为了以后考上很大学、找到好工作,而是要通过语言这个工具,知道其他国家的传统文化,更好地跟外国人交流,学习其他人的先进技术,更好地为祖国的社会主义现代化服务。
2、培养学生口头表达的兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与练习达到应有些教学成效。在最初的时候,教师不要在乎学生说得有多么好、有多么流利,重点是要让他们敢开口,只须他们开口说了,就应该多给他们鼓励,让他们打造说英语的自信心。
在教学中,教师可以采取创设情景、短剧表演、小组对语、讲故事、学英文歌曲等多元化的课内教学办法与丰富多彩的课外活动,不断给学生表达与创造的机会。通过反复的训练和持续的革新,培养学生对口语表达的强烈兴趣。
3、改革英语的考评规范
英语的考评作为检验学生英语水平高低的工具,长期以来因为受高考考试那根无形的“指挥棒”的影响,高考考试只考学生的听力、阅读和写作,没涉及对口语的评价。这就形成教师和学生“为考而教”和“为考而学”的价值观念。这种围绕高考考试“指挥棒”转的终结性评价方法不利于学生语言表达能力的全方位提升。
就单词的记忆而言,死记硬背是不可以的,灵活应用、举一反三才是最后目的。可见,全方位提升学生的听、说、读、写能力既是更好地学英语的需要,也是培养全方位人才的需要。那样大家就有必要改革考评规范。
在平常的教学中,教师应给那些在课堂上表现积极的学生加分,并把平常的成绩加入期中期末的考试成绩中。同时要把口语考试作为考试的一部分,和听力占一样的分值,如此才能引起教师和学生对口语的看重,从而提升学生的口头表达能力。
4、采取课前“小报告”的教学模式
课前“小报告”的教学模式是指在正式上课之前教师让学生走上讲台用英语报告他们的轶闻趣事,报告的内容可以是有关他们学习的,也可以是有关他们生活的,让学生随意选择,最初的时候只须是走上讲台的,教师都要鼓励他们,作出积极的评价,并发给他们一些小奖品,让他们找到这种学习技巧的乐趣和自我表现的信心,让不是非常积极的学生找到参加这种活动的外在动机。
慢慢地,他们的语言表达能力提升了,不但能自然地表达自己思想,而且在考试过程中,凭借我们的感觉也能考出非常不错的成绩,这就是对语言的感觉,就是大家平常所说的语感。看见自己所获得的成绩,学生对学英语自然而然就有了兴趣,这个时候以前的外在动机就转为目前的内在动机。这种教学模式不但可以提升学生的口语水平,而且可以训练学生组织语言、运用语言的能力。
尽管影响学生口头表达能力进步的不利原因不少,但只须英语教师全方位树立新的教育观念,不断扩充和更新常识结构,增强教育教学能力,努力提升自己的素质,科学地运用各种教育教学办法,让学生在真情实景中用外语进行交际,既抓好语言教学又注意学生的身心健康进步,让学生在学习过程中有充分的安全感,我相信初中生的英语口语表达水平必然会得到准时有效的提升。
怎么样教小学三年级孩子英语口语
1、情景教学法
在大家的小学习英语口语教学中,不少的学生都不喜欢开口说话,担忧自己会开口说错,被其他人笑话,总是这种学生处于被动的地方。针对于这,老师们应该给孩子增强学习的兴趣。
兴趣是最好的老师,如在教What are you doing时,设置一个情景:让一个学生捧着本书,然后回答:I'm reading。如此既实质又贴近生活,学生在无声无息中提升口语表达的流利程度。如此可以和老师互动,对于学生也会有自信心学英语,动口说英语,提升英语水平。
2、实物教学法
小学阶段总是都是爱玩的年龄,对于察看实物方面都是粗略的看一下,教师在教学中,创立实物教学办法,通过实物作道具来完成。
教师可以事先筹备好苹果、梨、香蕉、动物、汽车等装在一个小纸箱里,然后请一个学生上来,被蒙着双眼从箱里拿出一件物品,其他同学便问:“What is it”,他则猜测:Is this a/an---?
又如,在训练到其他人家做客的话题时,教师可以让一个学生做客人,在门外站着。一个学生做主人,在教室内站着。客人敲门,主人问:“Who is it?”客人在门外回答:“It′s me.”或“I′m...”然后主人开门说:“ Come in,please. Sit down, please.”。
3、兴趣教学法
小学生对于一些互动之类的都比较有兴趣,假如一味的使用古板的教学方法,老师在他们上面念一句,下面学生跟着念一句,对于小学生来讲是很枯燥的。
在教学过程中可以进行课堂表演,进行情景教学,把学生代入生活环境中来,安排一些兴趣活动。如:唱歌、游戏、绕口令等。还可以让学生分别表演售货员和客户,借助不少道具来创设情景,运用这类灵活的教学办法,让他们在“玩中学”“学中玩”。
