英语的口语到底学什么?这个问题将影响你的整个学习过程，涉及学习时间的设定、付出的精力乃至资金的多少。下面我们为大伙带来了怎么样上很大学习英语口语课及有关内容，供大伙参考。
怎么样上很大学习英语口语课
1、立足教程，充分挖掘口语教学素材
1.在Warming up 中练习学生的口语
新教程每单元的第一部分就是Warmingup，这部分事实上是学习本单元前的热身活动，教师应让学生围绕该单元的主题展开想象，大胆考虑，自由讨论，激活学生已有些有关背景常识。
多数Warmingup已设有有关问题，教师可借助这类问题引导、启发学生讨论、发表怎么看、总结结论、提供材料等。当然，要完成好这部分的任务，教师还应该布置学生课前做好预习，采集一些有关的背景材料，不然，学生会因为某方面常识的缺少而很难完成活动任务。
2.用好Speaking部分是重点
不少教师喜欢在课堂上一言堂，如此学生就没机会练习口语。要培养学生好的口头表达能力，第一，教师要为学生提供在班里当众开口说英语的机会。每一个单元的Speaking部分至少应提供15分钟的课堂时间让学生开口说，说的方法可以是两个人配对、三人或四人小组活动等。第二，教师要提供话题或情景。
新教程在每单元的Speaking部分提供了多种形式的口语任务、很多的语言素材及语言功能项目，教师可以结合课本需要及学生实质布置口语任务，让学生依据所提供的语言素材和任务需要，自己组织会话活动，形式可以是小组自由讨论、发表评论、表达建议、讲故事、即席演讲、角色饰演、辩论等。
第三，教师应指导学生运用Speaking部分所列出的与本部分主题有关的功能项目即Useful expressions。比如，高中一年级第13 单元Healthy eating 的Speaking 部分提供了三个情景，让学生分别饰演大夫和患者，并想象自己处于医院或诊所，无拘无束地、自然地用英语表达我们的思想感情。
该部分“Useful expressions”里已列出了一些与看病有关的用语，可作为口语练习的依据或参考。教师也可以创设肯定的语言情景，如带学生郊游，虚拟购物、问路等，使学生置身于一种相对真实的语言环境中，感受所学语言的真实性，对语言的感觉和理解会愈加深刻，使课堂更生动活泼，学生的口头表达能力也会因此而逐步提升。
2、运用诸法，提升学生口语表达能力
1.模仿法：这是指跟着录音、广播或原声电影等训练口语的一种办法，反复跟读，模仿其中的语音、语调，会提升流利程度，培养语感。模仿时切忌畏畏缩缩，必须要大大方方，口齿明确明朗;重点把握语音、语调和语速;模仿时要用心揣摩、领会，并且要有恒心。
譬如，大家可以剪辑名片Titanic中游船下沉时的片断，反复播放Lucy的Jackie生离死别时的对白，然后让学生模仿和表演。如此就会一下子激起起学生的兴趣，口语的教学成效也就事半功倍了。
2.复述法：请学生复述英语文章或者英文电影片断也是进行高中英语口语教学的一个好方法。复述的材料需要是经过严格筛选的，内容要具体生动、有明确的情节、词语量适中。为使学生适应这一教学办法，开始时可以先让学生训练复述课文。
有了肯定基础后，复述的题材可选择录音剪辑、电视录像、佳片赏析等。现行高中英语教程中有不少故事性较强的课文，如高中一年级第15单元的The necklace，高中二年级第14 单元的Freedomfighters 等，这类故事情节曲折动人、人物性格前凸后翘，非常受高初中生喜欢。
教师可带领学生先进行泛读，然后请学生复述主要故事情节，若有需要，教师可把一些生词、关键字或词组写在黑板上，以免学生遗漏主要情节。这种做法不只大大提升学生的听说水平，而且还使学生加深对课文内容的理解，提升学习效率。
3.自语法：训练自语法时，为了能有话可说，应认真选择训练内容。可以选择自己熟知或喜欢的内容，语言力求生动、简练，有肯定的情节，如此可以更好地把握语言的连贯性;也可以随性地创造语言环境，比如在我们的房间里，在散步时，在赏析影片时，跟着主人公倾诉喜怒哀乐;在睡前或一觉醒来时描绘我们的梦境等。
如何上很大学习英语口语课
1、创设并借助交际情景组织课堂教学
教学中创设各种活动情景，使常识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体。强调特定的环境，引起无意注意，激起孩子们热烈的情绪，在优化的情绪中主动地活动起来，产生动机、体验情感，感知和运用语言、通过察看、听、想、说、触等一系列活动，加上卡片、挂图、音乐、唱歌、游戏创设的情景，进行语言练习，使学生有身临其境的感觉，在感受中学习语言，练习听说能力。
1、教师设置情景，学生积极参与。第一我在引入课题学习新常识或在上课过程的环节衔接上下功夫，创设肯定情境，启发学生感知语言的意义，如教“Glad to see you.”这个句子时，我先走到教师门口，请学生注意看和听，并猜猜我说的的意思是，然后我面带微笑，快步走到一位同学跟前说“Glad to see you.”并和他亲切的握手。
我接着又重复了几遍，如此学生自然而然地知道了意思，且能把听到的句子“Glad to see you.”说出口。最后，我趁热打铁，引出“Glad to see you, too.”跟着小组练说，再上台表演。如此，把单调的教单词、句子的办法变成多彩的方法，激起学生学英语的兴趣。
2、“景中有我”。学生自己饰演角色，置身于情景之中。让学生在学习过程中饰演生活的角色，如：“父亲、母亲、爷爷、奶奶”等。他们总是会感到亲切无比，乐不可支。同时，童话角色是孩子们最喜欢饰演的，童话的魔力，使学生们增添了无穷的活力和趣味，他们的主动性大大增强，从而更好地在情景活动中掌握英语和说英语的能力，领会和运用语言。
3、情景教学中不可忽略的背景常识教学。创设好的语言环境固然是十分要紧与需要的，但忽视了语言的背景常识，将不可能提升在正确的语境中运用语言的能力。语言交际能力就是把语言运用到实质日常进行交流的能力。
因此，知道英语国家的社会文化，风俗习惯等背景常识，才能正确、适合用英语口语。如我在教“How old are you?”时，我问学生“How old are you?”学生回答“I`m seven.”反过来，学生问我时，我只回答：“It`s a secret”并向学生讲解这句话用的场所及其背景常识，使学生得以正确用语言，无形中英语对学生的吸引力也有增无减。
2、调动学生以最好状况投入学习活动
活泼、爱动是孩子们的天性。如何使他们“动”?如何使“动中学，学中动”有机会结合?我觉得要多方位把学生调动起来，动脑、动口、动手、动耳、动眼，以最好状况投入学习活动。如：每节课的热身环节一唱英语歌，我都会叫学生一块唱，一边跟着步伐一块拍掌。
如此，即便个别同学在调皮，他在这样热烈的氛围中也无暇去搞小动作了。又如：学习动物的单词或动物所说的话时，可依据各种动物的特征用形态表现出来，rabbit，可把双手食指和中指伸直放在头顶上，再离开座位蹦跳一下;duck，可把两只手掌放在一块摆动;tiger，可做老虎状，双手一张，嘴一咧就扑向猎物，于是各种各样的动物就活灵活现地展示出来了。
教句子亦可见机行事让学生动起来，如我教“Let`s play together.”时，鼓励学生想象，允许邀请人和被邀请者起立做出各种“play”的动作。当然，活动课中的“动”不是追求形式的生动，而是通过学生的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，学中乐。
3、加快师生课堂上的步伐
“快”，并非老师的语速快，内容多，而是教师上课步伐快和学生反映快、思维快、练习速度的步伐快，进行多形式、多方法、多环节的课堂练习，体现出“步伐快”的教学特征。小学生注意力集中的时间短暂，且注意力易分散。一旦教学步伐慢了，就会出现学生做小动作或小声说话等注意力不集中的现象。
为防止这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，以学生能同意的步伐进行有利的引导，如游戏、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过快步伐、大容量、大密度、多形式的环环相扣的活动，使学生紧随教学内容，既紧张又活泼，学生积极性高、不厌倦。学生练习密度大，熟练程度就显而易见，学生也就积极参与活动。
4、常常更换教学方法
若长期不更换教学形式或方法，学生的学习兴趣就明显不高，会感觉到索然无味，产生不喜欢上英语课的倾向，为预防学生产生厌烦心理，教师要依据教程内容，有机借助教学挂图、投影片、动画录像片、录音机、简笔画、讲故事、童谣、歌曲、游戏等多种形式，常常更换教学方法。
常常让学生维持新鲜感：上完一节英语课后，心里想着下一节英语课老师要上什么新常识呢?又会有哪些新的竞赛形式呢?如此，学生携带欲望去学习，求知欲加大，便能学到更多的语言常识，并能交际用。这反过来更能在口语课中活动得更出色，目的就完全达到了：通过多种游艺化教学激起学生学习兴趣，让学生们在听听说说、唱唱玩玩中打好外语口语的基础。
英语口语课如何上
1、打造以应用为目的的大学习英语语口语教学理念
积极转变大学习英语口语教学理念是提升大学习英语口语教学成效的要紧手段。第一，教师应当积极转变教学理念，要重视大学习英语口语教学的实践性和应用性，要将培养学生的口语实质应用能力作为大学习英语口语教学的主要目的，以此为根本理念转变大学习英语口语教学的办法。
第二，学生要积极转变参与口语学习的理念，要认识到英语口语教学对自己综合素质能力提升方面的要紧用途，积极参与到英语口语教学过程当中，自觉地在实质应用中提升自己的口语能力。
另外，要依据科学的英语口语教学理念，科学的设置英语口语的教学目的，为了达到教学目的的有效性，教师要对口语教程内容和学生的实质状况进行剖析，知道学生在英语口语方面的常识储备和能力水平，确保拟定的教育教学目的与学生之间不会出现较大的鸿沟。
还要结合教学实质，对英语口语教学目的进行分解，依据每节口语课的教学需要，结合学生的实质状况设置层级教学目的，通过层级目的的设置，对学生的英语口语学习兴趣和自信心进行培养。
2、改革大学习英语口语教学办法
教学办法的革新是应用型大学习英语课堂教学改革的要紧内容。第一，教师要结合目前大学生的生活实质和年代进步的实质，选择符合学生兴趣的口语学习话题，口语学习话题的选择可以是与学生所学专业有关的，也可以是与学生生活实质有关的，总之口语训练话题的选择要可以激起起学生的学习兴趣，让学生可以找到口语训练的内容，做到“有话可说”。
第二，教师要革新英语口语课堂教学的模式，创设口语教学情景，通过情景组织课堂口语训练。在口语教学过程中穿插游戏设计，丰富口语课堂组织形式，让口语练习模式愈加的丰富多彩。另外，还可以将英语电影、英语歌曲等形式多样的教学素材引入到口语课堂过程中，给电影片段配音、组织英语歌曲比赛、拓展简单的英语辩论赛等等，通过多种多样的方法对学生的口语能力进行培养。
最后，在大学习英语口语教学过程中，还可以充分的借助现代多媒体方法和互联网教学方法，丰富口语训练的素材和方法，拓展应用型大学习英语口语教学，互联网可以为英语口语教学提供丰富的教学内容，口语教学内容的展示形式也是十分多样的，视频、音频、图片等都可以成为激起学生兴趣的教程内容，有益于英语口语教学水平的提升。
3、强化学生参与口语训练的自信心
学生在英语口语学习方面是不是具备自信心是关系到应用型大学习英语口语教学的重点。在口语教学过程中，教师要采取办法对学生的口语自信心进行培养。第一，教师要多为学生创造口语训练的机会，让学生可以多开口、多训练。
第二，教师要帮助学生克服学英语口语的心理障碍，通过鼓励、激起，促进学生找到自己在英语口语学习中的自信心，对语音、语调准确的学生给予表彰，对发音差、音调不准的学生给予指导和鼓励，帮助这类学生培养好的口语发音习惯。
总之，强化学生的英语学习自信心就是要多为学生创设开口说英语的机会，并且对学生在口语训练过程中的表现进行鼓励和表彰，充分一定学生在口语训练和口语学习过程中的表现，对学生在口语训练中的失误也不可以一味的责备，要与学生一块探寻存在失误的地方，耐心的指导学生进行改进，改进英语口语能力提高教学的方案，强化学生在英语口语学习方面的自信心。
4、打造好的大学习英语口语教学环境
打造好的口语教学环境可以更好地让学生领会到口语学习的重要程度，认识到口语在实质中的具体应用。打造教学环境主要从以下几个方面采取手段。第一，要创设轻松、愉快的英语口语课堂教学环境，教师要多与学生进行交流和交流，强化教师与学生之间的情感维系，增加学生对英语口语学习的情感，通过情感迁移来打造轻松、愉快的口语课堂教学环境。
第二，高校也要通过多种手段，如进步英语口语学习社团、按期举办英语口语大赛与打造英语口语交流平台等，通过多种手段打造好的英语口语课外教学环境，激起学生说英语的欲望。
应该注意的是，英语口语教学还可以与学生将来的就业环境进行结合，依据学生的专业学习状况，模拟就业教学情境，让学生在模拟的环境中训练口语，为未来的就业奠定好的基础。教师还要引导学生对社会中常常出现的英语进行自觉的学习，事实上不少东西都是中英文对照的，如路边的广告语、景区中的旅游点指示牌等，这类都是大学习英语口语教学的要紧环境。
5、强化大学习英语教师的口语水平和教学能力
教师的口语水平和教学能力是影响大学习英语口语教学水平的要紧原因，为了更好地提升应用型大学习英语口语的教学成效，需要建设一支高水平的口语教师队伍。第一，大学要按期针对大学习英语教师组织英语口语研讨会和英语口语大赛，强化大学习英语教师对自己口语能力的提高，并且通过这类活动，在学生面前展示口语的魔力让学生对口语学习有着愈加浓厚的兴趣。
第二，教师要积极参与到社会实践中，提升自己的英语口语实践能力，并且通过社会实践，知道目前经济社会的进步对人才英语口语能力的需要，可以在英语口语教学过程中更好的结合实质拓展比较有针对性、适用于应用实质的口语教学活动。教师口语水平会对英语口语教学成效产生直接影响，高校要重视高水平教师队伍的建设，为学生提供更好的教学指导。
商务英语口语课如何上
1、教程的选择
对外贸易英语口语的教程应该选择可以突出外贸英语专业的专业性、系统性，困难程度要由浅入深。对于刚接触到外贸英语的学生来讲，经济贸易类的专业词语有肯定困难程度，因此教程最好可以覆盖较常见的外贸英语词语和句型。
2、外贸英语口语课程的开设时间
我觉得外贸英语口语课应该在学生已经有肯定的普通英语口语基础和外贸常识的基础之后再开设，做合适的时间是大三下学期甚至大四上学期。如此，教师对他们进行系统的外贸英语口语教育会愈加容易，也更易被学生同意。
3、外贸英语口语课的教学办法
普通英语口语课为了获得好的成效，一般会使用各种各样的教学方法，外贸英语口语课的教学与其有异曲同工之处，只不过侧重点要放在对外贸易方面。
为了让学生更熟练的学会外贸英语口语技能，教师可以使用模仿与背诵、情景再现、对话、即席翻译、课堂讨论、实习等方法。
模仿与背诵。这是学生改变其语音语调的最好办法，通过模仿，纠正我们的发音;通过背诵，迅速学会外贸英语的特殊词语和固定句型。
情景再现。通过在课堂上再现对外贸易场景，譬如询盘、发盘等步骤，使学生身临其境，更能经验之谈外贸英语词语的意思;在这类再现情境中，学生能运用所知的外贸常识完成课堂教学任务。这里的情景再现，不是简单地通过英语对话来完成的，而是力求在环境、人物、道具等各方面尽力模仿真实场景。
课堂对话。对话是传统的口语训练方法。教师可以在课堂上布置一个话题，需要学生们借助10―15分钟的时间和同伴一同训练。然后进行检查和评论，准时纠正学生们的错误，鼓励学生们进行表现，提升自信。
即席翻译。在国际贸易行为中，因为语言不通，外贸英语人才一般要饰演翻译的角色，因此在口语课堂上有针对性地训练即席翻译是非常有必要的。可以借助多媒体教学方法，让学生观看一场对外贸易的一个环节，需要他们即席翻译。
课堂讨论。课堂讨论可以分成两种方法进行。教师提出一个或几个问题，譬如商品的包装，并将学生分成若干小组，每一个小组选择一个不一样的问题进行讨论。教师可以参加其中一组或几组的讨论，给予他们引导和支持。
最后所有小组将结论互相交流。如此，既能够加大学生们的口语表达能力，又可以加大他们之间，与他们同老师之间的互动交流。老师提出问题，譬如国际贸易中的索赔，列出讨论中可可以用到的句型和词语，请同学们一同讨论。这种办法对学生们的逻辑思维能力、口头表达能力都是非常不错的训练。
实习。因为实用性是外贸英语的显著特点，因此有条件的学校，可以帮助学生们参加外贸活动，譬如说买卖会、外贸公司。在实习的过程中，学生们可以见到各国的顾客，在和他们交谈中可以熟知各种不一样的语音语调，知道外贸活动的每个环节，从中发现我们的不足。
4、细节的培养
外贸是通过第二语言与大家交流，而且一般涉及的内容比较要紧，在交流的时候要尽可能防止出现错误。在进行口语练习的时候，应该有意识地练习学生们对细节问题的表达,譬如：10000tons和100000M/T，M/T是公吨，有的人为了偷懒，会简单地将M/T说成ton，而中国人说的吨，事实上都是指的公吨。因此，为了防止误解导致损失，在向海外顾客说明时，应该尽量用M/T。
5、师资培养
外贸英语口语课对外贸英语口语教师的需要比较高，除去要有扎实的外贸常识基础外，还要有流利的口语能力。尽管目前作为外贸英语口语的老师中不乏如此的人才，但仍然有不少学校的外贸英语口语老师是直接从普通英语老师转变而来的。
如此的老师尽管有多年的教学经验，但对于外贸英语口语的专业性来讲，他们仍然需要进行学习系统的学习国际贸易的专业常识。
