伴随英语在国际上的地位愈加要紧, 英语口语交际能力和英语口语学习的地位也随之水涨船高。下面我们为大伙带来了怎么样提升高中生的英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升高中生的英语口语
1、老师言传身教，创设英语教学情境
1.作好示范，逐步提升学生口语表达能力
中学习英语的课时少，内容多，老师每一节都是以讲授为主，老师讲得多，学生说得少。为了应对考试，老师讲的题多，学生的发言少。事实上，教师在平常的教学都了解学生口语方面的问题所在，学生期望可以从教师身上得到一些指正、启发及勉励，才能真的学有所得。
我校一个班级都超越60人，从教学实践来看，学存活在两方面的问题，一是通过对学生口头表达的察看，发现不少学生英语发音不是很规范，有时候使用汉语的发音方法对英语进行发音，如此便是英语发音的汉语方言痕迹过重。另外，学生口头表达时还有措词不准确、时态混淆、表述不连贯等问题。
二是学生因为英语基础差，课堂中，在同学面前不敢开口、羞于开口，一旦开口犯错，就更害怕开口，进而形成恶性循环，妨碍了学生口语水平提升。学生多，教师没办法对每一个学生给出针对性的教学计划，因此，老师要有耐心，以鼓励为主，不可以求全责备，最初只须学生能说出大概意思即使非常不错。
因此，在有限的课堂时间里，教师要凭着自己过硬的英语表达素养为所有学生树立一个典范，起到示范性有哪些用途，逐步提升学生口语表达能力非常重要。
2.从易到难，创设活用英语的真实情景
创造好的语言环境，就需要学生很多的“模仿”。学习语言，模仿是一种不可以缺失的学习技巧。特别对于高中生来讲，他们已经有肯定的英语基础，英语口语表达的基本能力也拥有，他们的模仿能力强，尤其是擅长模仿所闻所见的事物，这个机会教师必须要抓住。
因此，大家倡导课堂教学习英语化，教师用准确的英语解说语言材料，创造活用英语的真实情景，让学生听了说，模仿的说，长期练习学生就敢于张嘴说英语了。在课堂上有时还可倡导“胡说八道”，鼓励学生，说错了没关系，让学生在完全放松的环境中思维得到活跃，持续的说，最准达到言语交际的目的。
同时课堂环境充分活跃起来了，也有益于教师逐步培养他们的英语思维能力和英语表述能力，使他们形成好的语感和语言习惯。
2、学生复述课文
老师不可以满堂灌，每一节的内容讲完后要留肯定的时间让学生复述课文，这个办法是学生训练口语的一个要紧方法。学生在复述课文的过程中，起码要做一个最简单的考虑，如此不仅能够让他们对新学会的常识和语法点考虑，还可以把新旧常识结合起来复述，从而训练他们组词成句的能力，如此也就更好地学会了常识。
老师上课后几分钟来做这个事情，让学生轮流到讲台上或者站在我们的地方复述课文都可以。学生复述之后老师要做一个简单的总结评价。这不仅能够训练学生的胆量，克服害臊和紧张的问题，而且可以督促学生上课认真听讲，下课后阅读、背诵、识记，从而有益于提升学生的口语水平。
3、借助多媒体技术，打造好的语言环境
传统的听力教学主要靠录音机和教师完成，放录音—教师解说—再放录音，教学成效不是很理想。把多媒体引入了听力课堂，把录音、文字、图片、视频、动画等融为一体，形象生动，大大激起了学生的学习兴趣，且加大了学生视觉、听觉等多种感官刺激，加深印象，提升了教学成效。
如在上高中二年级下册Unit14 Freedom Fighters这一单元时，笔者用多媒体播放了伟大的自由战士Martin LutherKing Jr.的演说“I have a dream”，有声音、文字、图像、视频，在这种教学环境初中生表现出浓厚的兴趣、强烈的求知欲，仿佛身临其境，遭到了强烈的震惊，收到了非常不错的教学成效。
课后学生也非常积极自觉地声情并茂地模仿Martin Luther King Jr.的语音、语调进行训练，非常快就能把“I have adream”精彩的演说词倒背如流。学生的听力水平也在无声无息中有了提升。譬如，教师在解说课文时，通过电教多媒体进行示范，可以使每个同学都可以看得非常了解，教师与学生的距离无形之中被拉近了很多。
尤其是对于那些比较枯燥的短文，假如只靠教师一味地解说，学生本身对英语语言的缺少，是比较容易分散注意力的。假如借助电教多媒体方法辅助解说，能有效地加深学生对新常识的理解，增强其记忆力，激起学生学习的兴趣。现代电教多媒体的教学功能在于能直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体、生动活泼，便于学生学习学会。
4、学生要充分借助课余时间训练
学生口语水平的提升绝不可能在一朝一夕完成，就现在的教学课时来讲，只在课堂上练习是远远不够的，教师需要想方法提升学生的训练口语的自主性，譬如可以选择一些合适学生实质的话题让学生训练对话，消除学生说英语的畏难情绪，打造自信心。譬如可以设立英语角，规定具体的课余时间，老师和学生或者几个同学一块训练说英语。
也可以加大学生朗读，学生把课文读得朗朗上口的同时，语感一定会得到培养。每一天坚持朗读就能提升学生的口语表达能力，提升英语口语水平。另外还需要依赖学生课后回到家里进行很多的自主口语训练或者早晨自习课中进行很多的口语训练。所谓“熟能生巧”，只须多读多训练，就能熟知一些常见的表达，也就可以流利的说英语。
如何提升高中生英语口语
因地制宜
教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分知道学生,教学和练习在面向大部分学生的同时,做到"上不封顶,下要保底."还要依据学生的不同性格,特征,采取不一样的办法,做到有些放矢地进行教学,分别培养和提升他们的饿口语表达能力.如性格外向的学生,活泼大胆,反应飞速,对此类学生应采取吹毛求疵法"。
在保护他们积极性的同时,对他们从严从高需要.让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取勉励法,"着重培养可以他们敢说和想说的好习惯,鼓励他们敢于发言提问.因地制宜,这是解决口语表达中的问题的非常重要的办法之一。
培养口语表达的兴趣
只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与练习有所起色.教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多元化的教学办法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
纠正学生口语表达错误时的方案
目前的英语教学重视练习交际能力,因此课堂上有很多的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加大.在活动中,教师总是是高度警惕地听者学生所用的每个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有哪些差错,就立刻打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方法,不只打断了学生的思路。
影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担忧的是我们的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,,还有些学生总感觉我们的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺少自信心,日渐就会失去口语表达的愿望.因此.教师对学生交际中的语言错误,应注意方案,以不使学生产生畏难情绪。
不挫伤其积极性为原则,尽可能忽视学生的错误,采取鼓励,一定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,是学生常常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。
强化有意注意,培养独立完整表达的习惯
教学实践表明,有时在学生"卡壳",即发生表达障碍时,假如立刻救助,常常会是学生产生以来心理,致使注意力不集中,很难独立地完整地表达.教师要培养学生自我完整表达,第一应知道学生,熟知学生的常识水平,随便不要开口相救.可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,日渐培养独立完整表达的习惯。
怎么样提升高中生英语口语
⒈打造一个适合学生开口的环境。
新课标主张以"学生能干什么"为目的，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等方法，达成该任务目的。为学生创造一个适合说英语的环境，能够帮助学生积极和正确地训练说英语。英语教师应努力创造一种轻松愉快的说英语的氛围，消除学生的紧张和恐惧心理。
比如，大家可以把新教程中每一单元的不同主题作为话题，让学生进行分组讨论，使高、中、低不同英语水平的学生友好合作，都有表达的机会。可以让每一个组讨论一个话题，同时让每一个组选出一位组长、一位记录员和一位发言人。
如此就有了明确的任务和分工，讨论的成效一般比普通的自由讨论要好得多。讨论时学生可以相视而坐，像座谈会一样，使课堂氛围愈加融洽。当学生用英语回答问题或表达我们的看法时，允许学生坐在座位上，而不是站着说，如此他们会感到更自然。
⒉使用多种有效的教学办法。
教师应尽力使用多种办法让学生在课堂上训练说英语，这一点非常重要。实践证明，练习学生"说"的教学课的成功，主要在于学习者能否在课堂上选择他们所想读、想听、想看和想谈的内容。英语课堂上，教师可借助对话课与生活知识衔接拓展口语活动。中学教程中，有不少课文内容是与生活紧密联系的，如求职、旅游、急救、体育、将来生活等等。教师可以就这类内容让学生充分发表怎么看和见解，具体办法如下：
①各抒己见。高中的英语课上，在引入课文的时候有时会有一个自由谈话的环节。教师可以选择课文中那些学生有兴趣或有过的有关历程的内容为话题，让学生发表我们的怎么看。由于这类问题是开放式的，并没固定的正确答案，而且这类话题比较贴近学生的生活，学生也有话可说。
②课前演讲。借助课前两分钟，天天由一位学生用英语给大伙讲一个故事，或给大伙读一条英语的警句格言，或唱首英文歌曲等等。如此，既能使学生尽快进入学英语的状况，能激起学习兴趣，创造好的学习环境，又能够帮助提升学生英语听说能力。
③图片描述。每单元配套的图片与课文内容有肯定的联系，但又不拘泥于课文内容。图片的画面并不复杂，可供学生进行图片描述。如此，学生双眼看着画面的内容，头脑中想着有关的单词和短语，在进行口语训练时就不可能出现简单的三言两语之后就再也无话可说、或者很想表达但又不知怎么样表达而干着急的现象。
同时，又因为图片本身有肯定的空间顺序，对培养学生组织语言的逻辑性和连贯性特别有益。教师在课堂教学中对不同层次的学生应做不同需要：口语能力较强的学生不但应运用所提供全部关键字和短语，而且还应该适合扩展;而能力较弱的学生，则可依据我们的实质状况选择部分关键字和短语进行训练。如此，不同层次的学生都得到不同程度的有效练习。
④问答训练。课堂教学中，教师应尽可能将口语训练的机会留给学生，教师要组织学生两人一组对书后配套的问题进行问答训练。这类紧扣课文内容设计的问题困难程度不大，学生在一问一答中提高了语言运用能力，找到了用语言表达的自信，享遭到成功驾驭语言的愉悦。
⑤复述课文。复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的需要。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，而且因为当众讲述这一特殊需要，害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去学会单词的读音，正确理解单词的意思。
同时学生为了复述时生动、流畅，就需要注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就需要学生对单词、短语、句子等英语常识不可以只停留在理解上，还需要能正确地运用;不只能运用新学的英语常识，还需要调动以往所学的英语常识。从这个意义上说，复述课文对学生英语常识的学习和运用起到了强化用途。
⑥情景表演与戏剧表演。表演的素材总是包括鲜明的文化特点，而且表演的形式符合学生敢于展示自己、乐于同意新鲜常识、擅长动脑的年龄特征。学生在课外自由组合，熟知表演内容，分配角色，反复揣摩表演的语气和动作等，互帮互学，一同提升。然后回到课堂，运用声音、面部表情与肢体语言等进行表演。
这种以学生为主体、以实践活动为主线的活动，不只能有效地激起学生主动训练英语口语的热情，也在潜移默化中让学生体验到文化的多样与差异。
⑦观看海外原版电影、录像。观看海外原版电影和录像是最受学生欢迎的学习技巧之一。譬如《音乐之声》，这部影片中充满异国情调的优美画面、演员精彩表演所塑造的丰富生动的人物形象，特别是其中优美的音乐和甜美的歌声，无不传递着丰富的文化内涵，学生会不由自主地遭到感染，直观、生动地获悉文化差异。
同时，学生也不会在意英文对白有时很难懂，相反地会更仔细地去聆听、猜测，教师再进一步引导学生对精彩部分进行模仿，不断提升学生英语口语、听力和跨文化的交际能力。
提升高中生英语口语
、提升农村教师待遇，树立乐教、勤教，敬业奉献的思想
这是老生常谈，但又不能不谈。教育界老师觉得国内农村教师队伍有几大问题亟待解决：
1、农村教师待遇偏低，教师薪资拖欠问题依旧紧急。近年来，在党和政府的关怀下，农村教师薪资、待遇等问题得到了相当程度的解决，但不少地方仍存在着旧账未了新账又添的现象。这种现象已成为直接成为制约农村教育的一个突出原因。
2、教师队伍整体素质仍有待提升。相当部分农村教师教育观念陈旧，常识老化，办法落后，很难适应教育改革进步的需要;学历达标与能力达标存在较大落差，因此进一步提升农村英语教师实质教学能力，仍是一项艰巨的任务;除此之外，因为待遇低、薪资拖欠、专业教育程度低、师资来源复杂、管理松散等多方面缘由，导致一些农村教师工作责任心、职业意识淡漠。
3、加强师资培训力度，不断促进教师专业成长，是农村教师队伍建设的核心。强化教师专业精神、专业能力和综适合应能力培养;打造新型农村英语教师继续教育体系，除学历补偿教育、常识技能培训外，还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等要紧工作。
、树立教学新理念、改革原有教学模式
1、改变教师传统地位
第一，教师需要具备驾驭课堂所有服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不只要具备好的品质和个性，如耐心、幽默、亲和力等，而且要明确他与学生各自在课堂有哪些用途——以教师为主导，以学生为主体。传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位，教师“一言堂” 、“满堂灌” “填鸭式”，学生鹦鹉学舌，依葫芦画瓢。
现代教学老师觉得，教师有哪些用途毫无疑问是要紧的，由于教师需要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适合的语言输入，又能参与创造性的交流。但教师不应是课堂的中心，真的的中心应是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。
第二，要作好初中生英语学习的示范者、引导者、激起者、促进者，就要不断提升自己的外语水平和组织能力。出色的中学习英语教师应博文强识，具备发达的思维能力、好的文化修养、正常的心理素质和迅速应变的能力，另外还需要学会教育科学理论，知道所教学生的能力，对所教学科常识进行加工处置的能力，并能说一口流利的美国英语或英国英语。
要提升学生的口语能力，教师需要第一具备好的口头表达能力。教师不正确、不适合的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。比如，教师不自觉的“吞音”、“加音”或用其它的音来代替正确的发音，或者不适合地用重音、步伐、语调、句法之间的连接，与运用不正确的句法结构，甚至不断地重复、更正自己和重新组织语句，都会影响学生的理解、模仿和同意。
比如： what do… 中的 [ t ] 音刻意地扔掉， 就导致了丢音的错误而至口齿不清。受中国声调的影响，sorry说成骚锐， good evening 变成鼓的衣屋宁，my name成了买内。因为本身的口音不地道、标准，因此教学生“吞音、不发音、失去爆破”等机械规则后，学生弄巧成拙，随便丢音，导致口齿不清。
2、端正英语教、学的思想
第一，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项要紧原则。听说能力对于英语学习至关要紧，由于每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外，需要第一从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的进步，甚至影响到整个英语学习的成败。但，英语又是升学考试中的一门主科。
于是有些教师就觉得提升学生的考试成绩便是英语教学的主要目的。学好英语，积极应试则成了一些学生学英语的努力目的。在这种教学思想指导下，教师只重视常识的传授而忽视了能力培养;强调书面的训练而轻视口语的练习。所以出现“聋子英语”、“哑巴英语”也司空见惯。
因此，教师应努力走出为应试而学英语的误区，明确英语教学的最后目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。第二，要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的重要程度。和学生一块讨论英语特别是口语在平时生活和以后学习、工作中的重要程度。通过讨论，学生了解了学好英语并非由于对考试要紧
提升口语水平呢? 而且由于对他们的将来会有非常大的帮忙，从而唤起学生主动学英语、提升英语口语的积极性。
3、融洽师生关系
关注学生的情感，打造宽松、民主、和谐的教学环境，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的环境，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和收获感;特别关注性格内向或学困生，尽量地为他们多创造语言实践的机会。
好的课堂氛围能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最好的学习状况。民主、宽松、和谐、自然的课堂氛围不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
教师要与学生打造一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理重压，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，渐渐由“要我说”的被动状况达到“我要说”的自觉状况。
加强语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力
语言是交际工具，说是传达交流信息的方法。克拉森的语言输入假设觉得，大家习得第二语言的唯一渠道是通过理解信息，即同意“能理解的语言材料”。口语练习又是培养阅读和写作能力、学习语音、词语和语法的要紧教学方法加大听说能力的培养是当代英语教学的趋势，又是提升国内英语教学的努力方向。
先抓口语，使之成为教学方法，早日占领课堂，可以使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。通过口语学英语，是学习地道英语的英语语音、语调的靠谱保证。掌握了口语，有益于学习朗读，听说能力的提升也有益于提升阅读的速度。
1、借助视听材料培养学生听说的能力
口语是一种产出性技能。教师在给予学生最佳化的“输入”之后，要积极鼓励“输出”。要激起学生的输出，加强实践量，给学生提供更多学以致用的机会，通过向学生输入视听材料，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到准时的反馈并修改错误。在这一过程初中生得到了技能的综合练习。
2、口头报告
学生经过筹备在课堂上作报告也是一个办法。学生可以从报刊杂志选材或是实质日常选择适合的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价表现。要激起学生的输出，加强实践量，给学生提供更多学以致用的机会，教师不只要有目的、有计划地借助课堂，让学生以自由发言、“伙伴谈话法”的方法对某个问题进行简短的交流和讨论，或依据某篇文章的内容用我们的语言口头改编、复述等。
或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语常识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地拓展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和收获感，从而提升学生的英语口语能力。
3、角色饰演
在教室创设模拟情景，不只灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和喜好，激起学生的创造力和想象力，使他们真的积极地参与到学习中去。朗读对话时，可以让学生分成两部分，一半为A，一半为B,训练完一遍后交换角色，A变成B，B变成A,再训练一遍，需要学生边说边看他们，注意面部表情和动作。或指定两位学生朗读或表演对话,示范小组表演后，其余的学生也进行两两对话。
4、拓展各项活动， 激起学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了要紧条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。教师要不断提升业务素质，扩大常识面，采取新颖多样的教学办法并精心设计导入语和课堂用语。
形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格特点，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的生活观、价值观和世界观。“伙伴谈话法”的方法对某个问题进行简短的交流和讨论，或依据某篇文章的内容用我们的语言口头改编、复述等。
或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语常识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地拓展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和收获感，从而提升学生的英语口语能力。
