口语表达是衡量一个人英语怎么样、实用性强不强的最好标准，对于学英语的朋友们来讲，每一节英语课都尤为重要，下面我们为大伙带来了怎么样教好英语口语课及有关内容，供大伙参考。
怎么样教好英语口语课
1、趣味教学，防止枯燥
小学生还未学国际音标，读音先学是有肯定的理想化意义的，但语音教学较枯燥、难教。单纯的语音朗读比较乏味，假如不在教法上反复斟酌，小学生是不会有兴趣的。
因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激起学生学习的积极性和兴趣。语音教学的游戏活动中我使用了以下游戏：
1、认读游戏
学习读音有一个音与形的认识过程。课堂上模仿时间过长，学生比较容易厌烦。教学中，我常用“比一比，哪个的音发得最好”的竞赛来使学生集中注意力，培养仔细听音、察看口形、认真模仿的好习惯。
认读游戏不少，如“迅速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，飞速拿掉，让学生迅速说出看到的单词?”;再出一组卡片，如：big，pig，bin，kite让学生读过后，从中抽掉一张kite，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了?”从而让学生了解kite是发音不一样的单词，也可抽取任意一个单词，练习他们的记忆能力。
当然还有其他各种游戏。学生十分喜欢做这种游戏，而教师又借助学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教常识，教学成效非常不错。
2、辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当要紧的。听辨音游戏可分两类：一类是口语训练，如老师出示一个单词paper 请学生竞相说出含有相同元音音素/ei/的单词;又如每个人筹备一个单词，遇见元音音素相同的组成好朋友，或进行击掌游戏等。
另一类是书面训练，如Listen and circle， Listen and number，听音圈出划线部分发音不一样的单词： fat，make，aeroplane，name。阅读训练也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不一样的单词”等的训练，也可安排“分辨两个单词划线部分的发音”。
3、拼读游戏
有时候我发现学生掌握了元音音素的发音，但在分辨时却发现错误率仍然非常高，于是我仔细调查、与学生谈心，从中获悉了学生出错是什么原因在于不会真的拼读，如此老师的所有心血还是徒劳的。而学习读音的主要为了培养学生的拼读能力。所以我在新授时就示范给正确的拼读办法，以形成他们正确的拼读习惯。
如：“nice” “i”的发音掌握后，我像拼音一样的读予学生听，学生也就自然跟着我念了。拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，我尽可能设计不同形式的游戏，让学生开心地练。在持续的练习下我发现学生的辨音状况比上学期大有进步。
小学生好动，就让学生在活动中学;小学生好胜，就让他们在竞赛中练;小学生好奇，就让他们在悬念中猜。学生在愉快的氛围中学习，在积极的状况中记忆，就能顺利地完成学习任务。
2、严格需要， 持久运用
掌握了拼读办法，并不意味着完成了语音教学任务。很多学生总是在学的时候学得非常不错，将来就缺少巩固，甚至有语音退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。
1、触类旁通，学会规律
教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生根据读音规则，把单词的音、形、义联系起来飞速反应的能力。每次教新词时，不只要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的练习。如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案不少，如nine，line，nice，pine等。
用如此的办法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至学会一些规律，逐步掌握听音知形、见形知音的本领。如此的练习，也能培养学生速记单词的能力。
2、严格需要，持之以恒
教师在教学中要做到持之以恒，严格需要学生。不断正音，不让语音退化。我在教学中常常注意在新授之后，让学生在课余探寻一些与当天所教单词含有相同音素的单词。老师还要准时表彰发音好的学生，形成正确发音的风气。
英语口语课如何上
1、创设并借助交际情景组织课堂教学
教学中创设各种活动情景，使常识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体。强调特定的环境，引起无意注意，激起孩子们热烈的情绪，在优化的情绪中主动地活动起来，产生动机、体验情感，感知和运用语言、通过察看、听、想、说、触等一系列活动，加上卡片、挂图、音乐、唱歌、游戏创设的情景，进行语言练习，使学生有身临其境的感觉，在感受中学习语言，练习听说能力。
1、教师设置情景，学生积极参与。第一我在引入课题学习新常识或在上课过程的环节衔接上下功夫，创设肯定情境，启发学生感知语言的意义，如教“Glad to see you.”这个句子时，我先走到教师门口，请学生注意看和听，并猜猜我说的的意思是，然后我面带微笑，快步走到一位同学跟前说“Glad to see you.”并和他亲切的握手。
我接着又重复了几遍，如此学生自然而然地知道了意思，且能把听到的句子“Glad to see you.”说出口。最后，我趁热打铁，引出“Glad to see you, too.”跟着小组练说，再上台表演。如此，把单调的教单词、句子的办法变成多彩的方法，激起学生学英语的兴趣。
2、“景中有我”。学生自己饰演角色，置身于情景之中。让学生在学习过程中饰演生活的角色，如：“父亲、母亲、爷爷、奶奶”等。他们总是会感到亲切无比，乐不可支。同时，童话角色是孩子们最喜欢饰演的，童话的魔力，使学生们增添了无穷的活力和趣味，他们的主动性大大增强，从而更好地在情景活动中掌握英语和说英语的能力，领会和运用语言。
3、情景教学中不可忽略的背景常识教学。创设好的语言环境固然是十分要紧与需要的，但忽视了语言的背景常识，将不可能提升在正确的语境中运用语言的能力。语言交际能力就是把语言运用到实质日常进行交流的能力。因此，知道英语国家的社会文化，风俗习惯等背景常识，才能正确、适合用英语口语。
如我在教“How old are you?”时，我问学生“How old are you?”学生回答“I`m seven.”反过来，学生问我时，我只回答：“It`s a secret”并向学生讲解这句话用的场所及其背景常识，使学生得以正确用语言，无形中英语对学生的吸引力也有增无减。
2、调动学生以最好状况投入学习活动
活泼、爱动是孩子们的天性。如何使他们“动”?如何使“动中学，学中动”有机会结合?我觉得要多方位把学生调动起来，动脑、动口、动手、动耳、动眼，以最好状况投入学习活动。如：每节课的热身环节一唱英语歌，我都会叫学生一块唱，一边跟着步伐一块拍掌。如此，即便个别同学在调皮，他在这样热烈的氛围中也无暇去搞小动作了。
又如：学习动物的单词或动物所说的话时，可依据各种动物的特征用形态表现出来，rabbit，可把双手食指和中指伸直放在头顶上，再离开座位蹦跳一下;duck，可把两只手掌放在一块摆动;tiger，可做老虎状，双手一张，嘴一咧就扑向猎物，于是各种各样的动物就活灵活现地展示出来了。
教句子亦可见机行事让学生动起来，如我教“Let`s play together.”时，鼓励学生想象，允许邀请人和被邀请者起立做出各种“play”的动作。当然，活动课中的“动”不是追求形式的生动，而是通过学生的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，学中乐。
3、加快师生课堂上的步伐
“快”，并非老师的语速快，内容多，而是教师上课步伐快和学生反映快、思维快、练习速度的步伐快，进行多形式、多方法、多环节的课堂练习，体现出“步伐快”的教学特征。小学生注意力集中的时间短暂，且注意力易分散。一旦教学步伐慢了，就会出现学生做小动作或小声说话等注意力不集中的现象。
为防止这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，以学生能同意的步伐进行有利的引导，如游戏、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过快步伐、大容量、大密度、多形式的环环相扣的活动，使学生紧随教学内容，既紧张又活泼，学生积极性高、不厌倦。学生练习密度大，熟练程度就显而易见，学生也就积极参与活动。
4、常常更换教学方法
若长期不更换教学形式或方法，学生的学习兴趣就明显不高，会感觉到索然无味，产生不喜欢上英语课的倾向，为预防学生产生厌烦心理，教师要依据教程内容，有机借助教学挂图、投影片、动画录像片、录音机、简笔画、讲故事、童谣、歌曲、游戏等多种形式，常常更换教学方法。
常常让学生维持新鲜感：上完一节英语课后，心里想着下一节英语课老师要上什么新常识呢?又会有哪些新的竞赛形式呢?如此，学生携带欲望去学习，求知欲加大，便能学到更多的语言常识，并能交际用。这反过来更能在口语课中活动得更出色，目的就完全达到了：通过多种游艺化教学激起学生学习兴趣，让学生们在听听说说、唱唱玩玩中打好外语口语的基础。
怎么样上英语口语课
1、激起学生学英语的兴趣
兴趣是人的行为的原动力，国内古时候大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人假如对某事物产生了浓厚的兴趣，他就会主动地去求知、去探索、去实践，并会在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。兴趣喜好比智商技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的至关要紧的条件。由于只有love what you do，才会get what you love。
具体做法：教师上课要饱含激情，用乐观、幽默、热情、爱心去感染学生。古人云：“亲其师则信其道”。要让学生喜欢学习老师所教的课，就会对老师所教的课产生兴趣。反之，一位教师假如在课堂上眉头紧皱，心事重重，教学成效不言而喻，更谈不上对学生的口语练习和学生口语能力的提升了。教师要多给学生赏识性评价，好的评价语会使学生激情高昂，积极投入到课堂中。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实日常，每一个人的内心都渴望得到阳光。如当只有一个学生举手回答问题并答对了，教师可以评价：“知不知道?老师不只为你了解的回答而惊喜，更为你的勇气所折服!”假如这个学生答错了，教师可以如此评价：“即便你摔倒了，老师一样为你喝彩，由于你迈出了其他人不敢迈出的一步。You are the best one!”教师要引导学生多进行自主合作学习。
小组合作是一种要紧的学习技巧，它不只体目前课堂上的讨论、对话等形式，更多地体目前学生课外的自主合作学习上，如此的学习对英语教学来讲更有实质意义。学生可以合作学习单词，合作学习课文，小组合作编对话等。
2、教给学生会说英语的方法
在口语教学中，教给学生说英语的一些方法是必要的。
教给学生朗读的方法。朗读练习不仅能够训练发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，打造起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，渐渐形成熟练的语言方法，全方位提升英语的综合运用能力。英语朗读要有正确的语音和语调。该如何朗读?连续停顿如何处置?升降调如何把握?这类都需要教师按部就班地教给学生规则，并进行很多的练习。
训练连贯表达的答复方法。大家与别人交流时，极少发表长篇大论。大家需要培养自己理解其他人讲话的能力，然后依据大家所听到的内容作出回答。比如：你的朋友对你说他对某事的怎么看。你仔细听，然后以同样的方法作出回答。你大概陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的怎么看。你非常可可以用些诸如I think，I agree with what you say，but和I'm afraid，I disagree，I think等短语。
3、培养学生敢说英语的品质
尊称为“口语教父”的王强过去说到中国人学习英语的较大问题。这个问题就是：大伙学来学去，就是不会开口说话，以致哑巴英语成为中国英语学习中一种说不出的痛!目前的不少英语教学太过功利化，当学语言和考证画上等号的时候，抹杀的是孩子学习的兴趣。背单词、学音标、记语法，并非非常不错的学语言方法。练习孩子的语感，让他多接触真实的语言，至关要紧。
教师要克服学生怕说英语的心理障碍，使学生敢说英语。有些学生觉得我们的英语水平非常差，没办法准确地表达意思，致使紧张、害怕，不想参加老师组织的英语活动，对英语学习颇感无奈，甚至产生“语言焦虑症”。在这样的情况下，教师就需要要通过鼓励语言，重塑学生学英语的信心，帮助他们走出心灵的阴影，敢于用英语进行口语交际。
教师组织学生的英语活动时，要使用“优差结对子”的方法进行。如此既有益于活动的拓展，也能够帮助口语较弱的同学尽快提升口语能力。
4、创造学生能说英语的情境
在初中英语教学中，学生只有在真实的言语情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息，从而激起表达思想情感的能力。因此，在教学中设法创设情境是十分必要的。
课前3分钟演讲。为使活动的顺利拓展，学生可以提不久前到图书馆或网络查找资料，搜集信息，如此就能在同学面前从容表达。课前演讲的内容不要确定，形式力求活泼多样，可以谈天气，说新闻，讲笑话等等。在真实的情境中，学生谈他们的所见所感，能有效地训练他们的思维和口头表达能力。
英语课堂是英语口语练习的主阵地，英语教师要积极创设语言情景，借用各种教学媒体和教学资源，从模仿、朗读、复述、背诵等方面，优化多样化课堂结构，多角度练习学生的英语口语能力。
如何上英语口语课
1、打造环境，创造好的语言环境
对于语言的学习而言，打造适合的语言环境可以起到事半功倍的成效。对于语言环境的打造，教师的全英式教学是一种要紧的教学方法。完全处于汉语言发音的环境中，不可以让学生感觉到英语学习的环境，教师的全英式教学则可以非常不错地给大伙创造一个好的语言环境，不只可以训练学生的听力，同时对于学生的发音也能带来很大的促进。
同时，为了打造好的英语口语教学环境，除去教师讲课时的全英式教学外，还应该重视语境的打造，让学生进行语境的角色饰演，可以非常不错地训练学生的英语口语表达能力。
对于英语教师的全英式教学而言，在刚开始的时候，学生或许会感觉较为生疏，还大概出现学生不理解老师在表达什么。这就需要老师进行一个按部就班的过程。教师可以从最基础的开始，比如，在课堂上常会讲到的“Please read after me”“Good morning everyone, let us begin today’ class”等一些较为简单和学生较为容易理解的英语口语。
让学生渐渐地适应英语教师口语的表达，从而渐渐地给学生带来潜移默化的影响。同时在提问学生问题的时候也可以采取英语对话的形式，比如“Can you answer my question”，“good job, sit down please”等英语口语的表达也能训练学生的口语表达。
同时对于语境的打造还有情景对话的设置，比如，可以问学生“John and jim are good friends, they want to eat lunch. If you are john or jim , how do you say”。如此就给学生打造了一个非常不错的口语语境，让学生有训练口语的机会。
2、提高学生学习兴趣，促进学习积极性发挥
兴趣是最好的老师，为了促进中学生的英语口语学习，便利初中英语教师的口语教学，就需要不断地提高学生对英语口语的学习兴趣，促进学生学习积极性的发挥。因为学生习惯了汉语的表达，感觉对英语口语的表达较为困难，因此，对英语口语的表达提不起兴趣，这就会在非常大程度上不利于英语口语的教学。
提高学生对英语口语表达的兴趣可以采取多种方法，比如，上文提到的口语表达语境的创设，还有就是可以通过向学生讲述英语小故事的方法，可以提高学生学习兴趣的方法都是可以的。
为了有效地提高学生学英语口语的兴趣，可以采取探究式的教学。所谓探究式的教学就是在教师的引导下，充分发挥学生的积极主动性去自主地探究新常识的学习过程。比如，在讲到问路这一章节的时候。
教师在课堂上可以抛砖引玉地问大伙：“假如你目前在海外，你要去图书馆，那样你如何问呢?”“在问路的过程中，应该采取什么样的句式呢，不了解的学生可以学习一下课本中的小明，看看小明是怎么样问路的?”然后教师可以和学生展开对话训练。
“may i help you, where do you want to go ”“i want go go the library ”。如此的一个训练过程，不只可以提高学生的英语口语表达能力，同时还会很大地促进学生对英语口语的学习兴趣与积极性。
3、巧记单词，迅速有效地提高词语量
为了提高学生的英语口语表达，就需要学生学会足够多的单词，由于在口语的表达中需要足够多的词语来支撑。学生在英语口语的表达中常会遇见的问题就是，特别想用英语来表达我们的想法，不过因为词语的缺少从而不可以非常不错地表达自己所要描述的内容，因此，为了促进学生英语口语的表达更上一层楼，就需要不断地积累词语量。
单词的记忆对学生而言也是一个较为烦恼的环节，毕竟英语词语是一个庞大的体系。为了促进学生英语词语的记忆，教师就需要采取一些特殊的方法去巧记英语单词。
可以使用在文章或者句式中巧记英语单词，比如，记住“matter”这个单词。就能放到“What is matter with you”，在学生牢记了这句口语表达的同时，也会熟练地学会这一单词。同时还有单词的巧记办法，比如，想要记住“ensure”这一单词，就能采取词根的记忆方法：en+sure—使正确的，也就是保证、确保的意思。
通过词根的记忆，就可以很便捷并且熟练地记住这一单词。通过巧记单词的办法不只可以节省学生们的时间，还能较大限度地促进学生的口语表达。
4、课上课下多渠道教学，提供口语训练机会
为了提高学生的口语表达能力，就需要给学生提供足够多的训练机会，如此的训练机会越多，就可以使学生渐渐地克服不敢张口的问题，渐渐地变成敢于张口、擅长张口的口语表达。学生口语训练机会的提供不只要依赖教师的课堂讲课时间，更应该积极地借助课下的时间，开辟多渠道的训练机会。
在课堂上上，教师可以采取对话的形式，在学生之间，或者师生之间展开训练。比如“How are you”，“I am fine ,thanks”等。可以从最简单的出发，不断地训练学生的口语表达，还可以采取话题讨论的方法，来给学生提供英语口语表达的机会。
比如“Lihua is later for class today, what do you think of it ”可以从身边的小事来给学生提供口语训练的机会，从而不断地提高学生的口语表达能力。
