英语是当今世界用得最广的一门国际语言，有着“世界通用语”之称，它的用法价值愈加高。下面记者为大伙带来了怎么样提升小学生的英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升小学生的英语口语能力
1、创设有趣的教学环境，让学生融入其中
1.给学生起英文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可依据学生自己名字的特点起，比如：名字中有叫‘月’的女孩取名字叫“Moon”;名字有‘雪’的女孩取名字叫“Snow”;还可依据谐音取名字，比如：有“婕”的女孩可叫“jesse”;有“涛”的男孩可叫“Thomas”或“Tom”。
这类名字对于小学生非常有新鲜感，所以从一个名字就大概引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每个人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆设在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，如此学生潜移默化地学会了常见的英文人名的读法和写法，同时也训练了口语表达能力。
2.坚持值日生报告规范或小演讲。坚持值日生报告规范或小演讲给每一个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的筹备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。
但筹备过程初中生也能复习或运用到所学过的常识。每一个学生训练口语都是先从背诵开始的，然后渐渐积累句子，有了肯定的单词量和语法结构常识，或是所背句子熟练后，才能从“背”变成“说”。
2、听说结合，训练学生的口语能力
1.视听模拟口语训练培养语感。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，在这样的情况下，可运用录音方法来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。
比如：下雨的情境课堂上很难再现，又无多媒体设施来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片，让学生先领会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容。
如此学生在情景中深入角色，自觉主动学习，又在表演中充分展露我们的才华，在相互评价中体现自我。
2.饰演角色，进行对话练习。对话是在肯定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生训练听说，如自我介绍、结识新友或看大夫、借东西、问路、新年等可以启发学生想像出他们喜欢谈的题目一块训练听说。
这种办法最适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可依据课文人物制作头像，让学生饰演文中人物，训练课文对话内容。这类对话表演，可以帮助学生知道对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激起了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
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3、优化教学过程，重视教学效率
在小学习英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调进步。要优化教学情境，打造和谐的师生关系，打造浓厚的热情高涨的英语学习氛围，充分调动学生各种智商原因和非智商原因，使学生无声无息地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。
为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，勉励学生积极学习;以多种教学方法创设语言学习的情境、扩大语言的输入量;以明确、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据，变换自己的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节与科学有序的练习，让学生在积极参与语言实践中扎实地学会常识，形成方法，进步能力，尝试成功，乐掌握学，从而获得课堂教学的高效率。
4、授之以渔，重视优化学法指导
优化学法指导要从研究学生学习外语的特征、办法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。通过长期有效的练习，使科学的学习技巧成为学生好的学习态度。
从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提升课堂教学效率的目的。在英语教学中，如能把好识记关，教给学生有效的记忆方案，会对学生的学习起到“事半功倍”的成效。
1.特点记忆。如表示星期的七个较长的单词都有相同的后缀“day”，让学生发现这一特点，学起来便简单多了。只须英语教师做个有心人，几次练习下来，学生便能自己运用这种特点记忆的方案，有效地减少学习的困难程度。
2.感官协同记忆。“现代科学研究证明：记忆信息有 85%来自视觉，11%来自听觉，3%或 4%靠触觉和嗅觉等。单位时间内接收的信息量，单凭视觉是听觉的一倍，而视觉、听觉协同起来用途则是听觉的十倍多。”因此，在英语教学中教师要看重让学生运用感官并用的办法。
比如：在操练单词“left”和“right”时，让学生边说边向左向右转，结果证明学生的记忆成效非常不错。
3.联想记忆。联想的办法就是将相同或相反的事物进行察看和分类，是较有效果的记忆英语单词的办法之一。比如：在教学单词时，让学生换一个字母变一个单词，如由单词“make”联想到单词“cake”、“lake”等;由单词“give”联想到单词“live”等。
实质操作时学生的表现总是令教师预想不到，思维异常活跃，不只容易地习得了新单词复习了旧单词，而且还有效地培养了学生的联想能力和发散性思维能力。
浅析怎么样提升小学生英语口语能力
1、培养兴趣，大胆开口
古人曰：未见意趣，必不乐学。兴趣是推进人探究事物的重要原因，是学生学习的强大动力。尤其是小学生头脑中没明确的求知欲。只有事物本身非常有趣，非常新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。对于学生们羞于开口这样的情况，教师应当给学生创造一个好的语言环境，可日渐消除他们的心理障碍。
1.1 教师应探寻一些学生熟知的、有兴趣的话题来引导学生开口。比如，在课堂上教师可拿出点时间把已经筹备好的供学生练习的题目列出，让学生表达。题目应当简单化，同时内容也是学生身边所熟知的人或事。如天气状况，我们的家庭，见面的招呼等。
让学生发言。但值得注意的是新手有害臊，畏惧，怕出错的心理。所以在训练的过程中，对表现积极的人给予表彰，增强他们对英语的兴趣 。但若发现表达有错的同学，教师不应该立刻制止或批评，应是因势导利，启发他们大胆开口说话。
同时为了集初中生的注意力，活跃课堂氛围，可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激起兴趣学常识。而且尽可能让更多的学生参与到比赛中来，让每一个学生都有开口说话的机会。
1.2 教学形式要活泼有趣，使学习氛围变的轻松愉悦。譬如教英语儿歌。由于不少的小学习英语的内容可以用英语歌曲的形式表达出来。还能够帮助激起学生的兴趣和分散难题。
因此在英语口语教学融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，穿插有声语言环境，使学生自然融入。在唱歌过程中，可以参考歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情境，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感觉到学英语的乐趣，提升学习的兴趣。
2、加大听力练习，在听的基础上培养口语能力
对英语学习者来讲，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。非常显然，不让学生进行很多听的训练和操练，说的能力则无从培养。只有在学生听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，这个时候让学生开口，可谓水到渠成。
由于听是说的首要条件，所以要鼓励学生多听磁带，进行听力练习时要指导学生学会肯定的听力英语口语表达能力方法。听力材料要真实，学生所听的内容需要是日常可能遇见的真实情景，如谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，约会，谈论家庭成员或学校生活等。
只有使用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本练习，从而提升其理解口语的能力。在听力练习过程中，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答训练。
比如：录音原文
Woman: Are those cups cheap, too ?
Man: No, they are selling at the ordinary price .One yuan and fifty fen each.
依据上述材料可以让学生做问答训练。How much are two cups? 3 yuan.
3、操练课文，进行情景表演
语言源自生活，又运用于生活。在英语教学中要依据生活来设置语言情景，让学生在模拟中饰演不同角色来表演，从而提升英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对日常直接接触的事物比较知道。而只限于书上看到，学到的容易忘记。
那样这一点大家可以借助到英语教学上来。如“Animals” 一单元时，教程上只介绍了cat， dog， bird， tiger， panda，而事实上学生去动物园不会只看到这类动物，而且学生有能力、感兴趣再学一些动物名字的单词。可以用歌曲、游戏等形式介绍fox ，monkey ，elephant等单词。
学生们学得兴致勃勃，交谈的内容也就丰富了。再如，教“shopping” 时，可在教师布置文具，衣服，水果，玩具等，给学生一些钱让他们自己去买自己喜欢的东西。依据学生的实质交谈需要，教了一些“It is made of” “it is dear /cheap”“How about five yuan”“here is the money”， 虽然内容不少，但因为购物时需要用这类，学生们学得很起劲，而且用的也非常有效。
这种情景的设置贴近生活，真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试 ，就会自觉主动地去参加实践。教师这个时候就能放下让学生去说。以满足学生交流的信心，为他们尽快地在真实的交流活动中打下坚实的基础。
4、指导学生借助现代学习工具
学生英语口语水平的提升仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，这个时候，教师要教会学生空闲时间正确、合理地用录音机和复读机，充分发挥其用途。
目前的录音机和复读机都有非常不错的录音、复读功能，配套的学习教程也非常丰富，教师要指导学生挑选好教程，掌握用录音机或复读机放音录音，让学生多听、反复听并通过给自己录音，把我们的录音语调与录音带中的进行对比，学会正确的语音语调，从而不断提升我们的表达能力，使语言更准确流畅。
目前，为了更好地帮助学生提升英语口语能力，教师也可以借助现有些现代化教学设施，自己制作操作简单的、交互性强的教学软件。比如，教师可以在电脑中制作图片，配上有关对话内容，让学生与电脑进行对话，亦可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答，让学生在游戏和玩耍中提升能力。
5、其他渠道方案
聘用外籍教师来校讲学、讲课，更是提升学生口语能力的大好机会。外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话比较轻松、自然。如能常常与外国人一块聊天，口语能力将会有非常大的提升。
如何提升小学生英语口语能力
1、打造好的英语课堂环境,
培养学生的口语表达的兴趣使用新颖多样的教学办法, 激起学生用英语口语表达的兴趣。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英语歌曲等多元化的教学办法, 将英语课上得引人入胜, 使学生学得兴趣盎然。教师应不断给学生表达的机会, 并准时给予表彰、鼓励, 培养他们对口语表达的浓厚兴趣, 学生乐于开口。
2、尊重学生, 与学生打造平等协作的师生关系
目前英语教学重视练习交际能力, 因此课堂上有很多的英语信息传递和交流, 学生的听说活动大大加大。在教学活动中, 教师对学生友爱,对教学充满激情, 丰富的表情、幽默的语言都会打造一种和谐的交际环境。
同时教师给予学生愉快的情感,使师生都感到愉快, 从而使师生配合富有成就。对学生的错误, 应采取鼓励一定的态度纠正, 消除学生怕犯了错误误而不敢开口的心理焦虑, 使学生常常地不断地获得成功的、愉快的体验, 增强口语表达的自信心和愿望。
3、因地制宜
在教育教学中, 要考虑学生的个性差异, 教师要充分知道学生, 教学和练习在面向大部分学生的同时, 还要依据学生的不同性格、特征, 采取不一样的办法, 有些放矢地进行教学,分别提升和培养他们口语表达能力。因地制宜, 这是解决口语表达问题中的非常重要的办法之一。
4、学生自我练习
学生可以随便地创设语境, 看见什么怎么说, 想到什么怎么说, 如看到屋里的花, 可以赞叹一番; 看完某个影片, 可以表达一下我们的观感。让学生随便创设情景, 还应掌握模仿。鼓励学生多听英美人士朗读的磁带, 多看英语电视节目, 并引导学生在听看的同时学着模仿, 模仿时口型要到位, 语音音调要读准。
5、培养学生英语口语的毅力
学英语贵在坚持, 应该持之以恒。为了使学生们持之以恒地用英语对话, 老师应付他们加以鼓励, 增强他们的信心, 培养他们的毅力。坚持天天让值日生就当天的天气、新闻、课程安排作一个简单的英语回报。
每周一次让他们用英语说一个小故事或者小笑话与他们周围发生的事情。如此坚持不懈地训练, 不只使学生敢于开口说英语, 而且使学生增长了见识, 扩大了词语量。
怎么样提升小学生英语口语能力
1、坚持用英语组织课堂教学，激起学生“开口说话”
好的语言环境是学生提升口语的要紧场合和环境。教师在教学时需要坚持用英语来讲课。因为学生平常接触的多数都是汉语。只有在英语课上短短的几十分钟时间多用英语表达，但小学生的词语太贫乏。
所以，教师要在课堂上课时可放慢语速，或用TPR。最初学生或许会不习惯，但教师要坚持用英语组织教学的每个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，日渐地掌握熟知了教师的语言，就能融入到学习中去。如此教师带动学生讲英语，渐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼的语言环境，提升口语水平，有益于加大学生的语感。
在课堂上教师给学生创造一种轻松愉快、生动活泼的环境，可以激起起学生学英语兴趣。比如，在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和用英语。
学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实质相联系，不但能学会了语言，而且领会到了英语的交际功能，从而使学生在遇见实质情景时可用英语直接交流，达到实质运用的目的。
2、坚持创设英语交流环境，培养学生英语交流能力
海外教育家雅克·哈拉克曾说过“非正式教育是一种典型的终身过程。每一个人通过平时历程，通过来自周围环境的教育影响和教育资源，习得各种常识和技能。”很多随爸爸妈妈出国的中小学生，在完全不懂外语的状况下，几个月就能自如地运用外语进行交流，重点在于他们身处外语的环境中。
而大家的学生在非英语的环境中学英语，接触英语的时间和机会极其有限。他们在课堂上的交际能力可能非常不错，但一旦离开课堂，在真实的情景中进行交流时，就总是因为缺少灵活性而不知所云了。为此，老师应有意识地为学生创造英语交流的大环境，为他们进行英语交流提供更为广阔的天地。
2.1 在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”。短短的三十五分钟一节课，除去教师的时间，学生学的时间，真的用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提升学生英语交流水平的好办法。
另外把学校的一些标语，标牌用中英文书写，在楼梯台阶的侧面写上英语平时用语，黑板上开辟英语角，在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语打造一个浓郁的环境。
同时，教师在课间也要尽量地用英语与学生交流，鼓励学生在课间也用英语交流，譬如：问好，借文具，致谢，告别等等，让学生领会到学了就可以用。如此，学生在英语大环境的推进下，会主动地投入实践，口语能力定会在口耳相传，耳濡目染，互学互促中飞速提升。
2.2 组织形式多样的课外活动。课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动可以使学生的英语交际能力得到持续进步。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。
给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，其次学生在竞赛过程中既听又说，会话能力可以得到提升。又如配音表演。
现在，大家在教学中已用了一流的多媒体教学设施，大家可以借助这类设施设计、制作具备连续性的一组图片，让学生依据图片内容配上一段相应的英语对话。同一组图片可反复用，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最好配音”。
为图片配对话不仅能够激起学生用英语对话的兴趣，而且可以培养学生随机应变的能力，大大提升了学生的交际能力。
3、坚持多勉励学生，树立学生用英语交流的信心
对于中国的小学生而言，除去课堂上接触英语以外，课下接触英语的机会几乎没。因此他们说英语的意识很淡薄，即便有这种意识，他们总是不敢大胆说，大声说，这就需要教师时常鼓励他们：大胆地说;高声地说;说错没关系;相信你能说好的……
小学生最需要如此的鼓励和表彰;尤其是在起始阶段，英语教学不是很重视语法，因此应该鼓励学生大胆的去说，课堂教学中尽力为学生创造更多的获得成功的机会，尤其是那些学习有困难的学生，多采取鼓励性的评价方法，尽可能一定学生在学习中获得的成功，就算这成功仅仅就一句话。
只须学生能大胆的开口说英语，大家就应该用“Good”、“wonderful”、“excellent”等表彰的方法来评价他们，教师的赞许会帮助学生树立自信心，有了自信学生就乐于开口说英语;对于那些性格内向或表达能力差的同学。
大家还可以在课前帮助他们熟知下一节课的内容，让他们能在课堂上表现自如，自如的表现既能增强学生的自信心，又有让学生体验到学习英语说英语的收获感。当有些同学发音不准确，或者说错时，大家应该非常热情地纠正他们的读音，并且鼓励他们假如把某个音说准些会更捧。
