语言是一种为人类交际的任意的有声符号系统。而英语作为一种交际工具，在全世界被广泛应用。下面记者为大伙带来了怎么样提升初中生英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升初中生英语口语能力
将学生的实质生活融入口语教学之中，激起学生的兴趣
心理学觉得，人类的语言能力是和智商同步进步的，有了强烈的好奇心和学习的兴趣，学生才会有学习的动力。由于好奇心会自然而然地衍生兴趣，兴趣会使学生积极地参与到教学活动中去，在亲身参与的过程中，学生就有获得成功的机会。
品尝到成功的甜头后，学生就会对学习有非常大的信心，同时就会愈加积极地参与其中，形成一种良性循环，学生的学习动力就会持久且稳定，并渐渐形成自主学习的习惯，为自己的进步打下好的基础。
因此，在英语口语教学中，大家要将培养学生的兴趣放在教学工作的最重要地方，通过多种多样的教学办法和丰富多彩的教学活动来吸引学生，为学生创造一些成功表达的机会，让学生的积极性得到有效的激起。
让学生形成借助英语表达的习惯
1.借助朗读促进学生开口讲英语。朗读是提升学生听说能力的一个有效渠道，同时，它也能增强学生的语感。朗读不止是朗读成篇的文章，还包含读单词、短语和句子。在朗读的过程中，学生的语感就会渐渐产生，同时，也能让教师帮助学生纠正错误的发音。
在课堂教学过程中，录音里有些内容笔者都会用多媒体为学生播放，让他们熟知那些地道的表达办法，模仿录音中的语言和语调，然后再大声朗读，以录音中的语音语调为蓝本背诵文章或对话。有时，学习那些对话比较多的文章时，笔者会让学生分角色朗读或背诵，让学生融入角色的情感与态度，体验英语口语运用的奇妙。
2.以复述促口语能力的提升。在课堂教学过程中，教师要多为学生创设一些复述的机会，让他们创造性地用语言。复述的过程就是学生将自己所听到或读到的内容在大脑中进行加工重组，再借助我们的语言表达出来的过程。这个过程不只可以让学生结实学会新常识，还能在学生进行口语实践的过程中提升他们的口语表达能力。
在学生进行复述前，教师可以将文章中的关键字或过渡语先罗列出来，让学生结合教师的提示对文章内容进行回忆、复述，如此做就能使学生复述的困难程度减少，也会让学生对文章的内容印象更深刻，使他们对英语口语更有信心。
在平时教学中多渗透英语口语练习
1.设置交际情境。不少中学生都有不好的的口语习惯，长期处于一种纯汉语的语言环境中，他们的思维就会遭到汉语的影响，没办法掌握地道的英语表达。因此，在课堂教学过程中，教师要结合教程内容为学生创设适合的交际情境，以纯英语的语言环境展开教学和交际活动，使学生渐渐形成借助英语进行思维的习惯。
对于那些没学过的、用英语非常难讲清的内容，可以适合使用一部分汉语。那些虽然没学过但不是要紧常识的，可以借助纯英语进行表达。应该注意的是，教师的英语口语要尽可能标准，学生除去模仿录音，学得最多的就是教师的口语表达法了。因此，教师要通过自己标准的语言、语调来感染学生，让他们渐渐适应英语教学，跟上教师的步伐。
2.提供实践机会。英语是一门实践性非常强的学科，实践就是将所学的常识运用于实质活动中，学用结合。正如威尔金斯所言：“外语学习成功的规范不应该是学生能背多少教过的句子、词组和生词，或了解多少语法规则，而是他们可以用所学到的语言创造性地表达多少。”
因此，在英语教学中，要把学习的时间和空间尽量多地留给学生，让他们在语言实践中学会语言基本规律，形成语言运用能力。
提升初中生英语口语能力的办法
1、激起学生训练口语的兴趣
第一，课堂是学生学习语言的主要途径，教师应以满腔的热情，采取新颖、灵活、多样的教学办法和方法，打造轻松愉快的课堂氛围，使每一个学生敢于开口、乐于开口。老师还应尽可能多的创设形象生动且典型的情境，让学生感觉到开口说英语的必要，而一旦学生开口说了，就应多表彰，多勉励，这对新手来讲特别要紧。
在课堂中，老师的一个微笑，一句鼓励，如：Very Good!Wonderful!Well done! 等都会给学生带来莫大的鼓励。老师不必由于学生出现了某个拼写或语法错误而打断他。当他畅所欲言得到表彰之后，再在适合场所，如课后或是在做书面训练中提示其错误之处，如此学生便有了外语学习的自信心，有动力去克服困难，完成学习任务，充分发挥我们的学习潜力。
第二，老师上课时要增强语言感染力。说话时眉飞色舞、慷慨激昂，会大大增加语言的生动性和感染力，带动学生参与进去。需要学生也能像教师一样在说话时带手势、动作、表情，这不仅能够活跃课堂氛围、提升学习兴趣，而且能加深印象，帮助他们记忆。
教师自然地用英语，面带笑容，平易近人，这都能使学生感觉到学英语的轻松和乐趣，如此教师轻松地教，学生愉快地学，就会起到意料之外的成效。
2、用英语组织平时教学
教师第一要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽可能用英语组织教学，控制汉语的用法。教师用英语讲课，有益于提升学生的听说水平，有益于向学生提供英语表达的示范，也有益于学生口头模仿。
最初，学生一定不习惯，也不太能懂，教师可以借用实物、图片、手势、表情等方法来帮助学生理解，重点是教师必须要坚持说英语。久而久之，学生就会提升听音能力和理解能力。听力提升了，口语表达就有了基础，如此学生运用英语的实质能力势必有所提升。
3、扩大学生的口语“词语”
要想学生口语表达能力提升，解决“词语”量是重点。除去多读、多记英语词语以外，在学会句型的基础上扩大词语才更有意义。在扩大词语方面，需要记一些常用词、急用词。按用频率、用范围，大约5000左右的词语就足以进行平时口语交流了。
口语体不同于书面体，口语体中所常见的词语，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些"万能词"，像have ，get ,go，take, do 等，这类词在口语中的使用方法很活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。学会十来个这种词，就能套用各种句型，较轻松地进行口语交流了。
因此，教师要尽可能用一些小词、短句和教过的英语教英语、讲解难句和课文意思，学生就能听得更了解，理解得更准确，如此学生在平时交际中就可以用英语更容易、更流畅地表达我们的意思。
4、设置适当的口语交流情境
要想让学生说开口说英语，第一应该让学生置身于一个真实的语言环境中去创造，增涨知识，而不是机械的模仿甚至背诵。如此就能培养学生用英语进行交际的能力。高初中生能考虑,有丰富的想象力和肯定的生活历程，并且英语有肯定基础，有肯定的语言常识可以进行交流。
依据这一状况，教师选择一些大伙觉得要紧的、有趣的和新颖的话题让学生交流。小到家庭、学校，大到国内、国际。可以自编，也可以从学生中采集;形式可以是表演、朗读，也可以是讲故事、新闻采访等。做到每人有话题可讲，其他同学也可以进行评论、提问等。
同时教师要擅长设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立考虑的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的常识，让学生自由地求异发散，讲解我们的怎么看，看法。让学生依据课文编一些与课文有关的小对话，如此学生就能以课文为背景充分发挥想象力。
既能激起学生学习英语的兴趣，又使学生学到了应学的常识，获得了技能，掌握了交际，使学生尝到了成功的体验，从而增强了自信心，学生就更想说英语了。
5、拓展有趣的英语口语课外活动
生动有趣的课外活动有益于促进学生的英语交际能力。依据学生的特征和兴趣喜好， 积极拓展各种课外活动，能够帮助学生增涨知识、开阔视线、进步智商和个性、展示才能， 鼓励学生在校园的每一个角落说英语。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动， 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语墙报、主题班会和展览等， 为学生创造说英语的环境， 使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上学到的常识。
譬如，英语朗读比赛。大家就以课本所学课文为内容，需要学生按肯定的语音规则去朗读，参加好友数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提升学生的语音能力大有益处。
另外，教师可以组织学生拓展英语课外小活动，讲英语小故事、举办英语歌曲比赛等，这类活动突破了课堂的束缚，可以让学生在一种轻松愉悦的环境中自由自在地学习英语、说英语，进而帮助教师达成好的教学成效。同时，学生在这个过程中也收成了常识，获得了新的突破和进步。
教师还可以鼓励学生在家拓展英语角，让学生充当家庭里的小英语教师，把自己在课堂上所学到的英语常识口授给我们的家人和朋友。学生都有自我达成的愿望，如此做不仅能够让学生在父母朋友面前挣足面子，同时也复习上课堂常识、训练了说英语的能力。
教师还要擅长诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和革新意识。实质中，培养学生口语交际能力的形式有不少， 重点在于要结合学生的实质水平， 有目的、分阶段、由易而难、按部就班地拓展，才能切实提升学生的外语口头表达能力。
如何提升初中生的英语口语能力
1、调动初中生的学习积极性。
说的能力是一种方法，是在很多的口语训练中培养起来的。教师刚开始就应该培养学生开口说英语的勇气和习惯，努力创造各种机会让学生开口说英语，鼓励学生大胆开口，不要怕出错，告诉学生学习说英语是一个由说不好到说得好的进步过程，在这个过程中说错是难免的，也是正常的。
教师应该注意从心理上解除学生不敢说不愿说的顾虑。学生在拥有了讲英语最起码的勇气之后，教师就应该想方设法鼓励学生，充分调动学生学习的积极性。正如前面提到的提升教育教学水平的根本渠道是教改，而教改的根本着眼点即是调动学生学习积极性。
创造好的课堂环境，是教育教学成功的要紧环节。为打造活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性，我时常安排一系列相应比赛，如此以来大大调动了学生的学习积极性，收到了让人认可的教学成效。
2、提升学生英语听力。
大家都知道孩子子学母语，不会阅读更不会写，但会听，然后模仿着说。语言就是如此被掌握的。因此教师应该注意在听的基础上培养学生开口训练，让学生先听教师说，反复多听几次，了解如何说与在那种情况下怎么说时，那时学生便会跃跃欲试想说话了。
在这样的情况下教师必须要注意为学生学说话创造条件，培养信心，鼓励学生多开口。教师教学生说话的重点是使学生多听，听了解，听适合的听力教程，保证所听英语的地道纯正。同时教师本身英语水平需要过关。
为了让学生接触五彩缤纷的英语世界，我和学生一块听了3A英语，双向式英语，疯狂英语及VOA,BBC等外国英语节目录音。实践证明学生听力水平提升的同时英语口语表达能力也相应提升。
3、闯过四关。
提升学生英语口语表达能力，教师应帮助学生闯过四关，即语音关，词语关，语法关及常识面关。语音关，正确学会语音语调是提升英语口语表达能力的先决条件。培养学生英语口语表达能力，就要帮助学生打好语音基础，而打好这一基础的根本渠道是解决国际音标问题。
因此在平常教学中我一直不放松对国际音标的教学，狠抓基本语音练习，坚持让学生每天练课课练的同时注意让学生之间互相指正，教师为学生指正，保证随时随地发现问题，纠正问题，时间长了，学生学会语音的准确性大大提升了。
语汇语法关，不论听力还是口语，都要以少量的词语及语法常识作基础，不然前进中将会遇见的拦路虎是不少的。常识面关，要提升英语口语表达能力，需要拥有广泛的常识。我倡导学生购买一些英文通俗读物，帮助他们搞一些泛读训练，指导他们成立了英语阅读兴趣小组。如此一来，学生常识面宽了，听说的功底厚了，英语口语表达能力也相应提升了。
4、充分发挥课堂教学的瞬间机智。
语言是人类交流信息的工具，但不是唯一工具。手势，动作，表情都是交流思想的辅助工具。日常，这几种交流思想的工具总是是同时用的，说话时眉飞色舞，慷慨激昂，手舞足蹈，这就大大增强了语言的生动性和感染力。
在提升学生英语口语表达能力方面，教师恰到好处表演不仅能够活跃课堂氛围，激起学生学习兴趣，而且能加深学生印象，帮助学生更好地记忆和自然用英语。
5、创造“疯狂”环境。
说的能力是在说的训练中培养起来的。因此在学生刚开始接触英语口语时，我就让他们牢记“Practice makes perfect”这一英语谚语的内涵。的确，英语说多了，也就会说了。在这一方面我充分发挥教师的主导用途，先做出榜样，课上课下多说英语，注意用英语组织课堂教学，给学生创造尽量多的听说英语的机会，让学生周围天天充满英语的声音。
6、课上课下双管齐下。
课堂上注意句型操练和课文阅读相结合，集体训练和个别训练相结合，拓展问答对话及小组讨论。通过反复训练使学生打好扎实的语言基本功，拥有肯定的交际能力;课下老师要帮助学生拓展好英语第二课堂，丰富学生业余生活，拓宽学生英语思维。同时还有一个不容忽略的问题就是应该注意一开口讲英语就应该注意说的水平，维持说的正常速度。
7、搞好分层次教学，分类指导。
要提升课堂教学效率，需要面向全体学生。初中生的学习基础又非常不平衡，这就需要教师在教学中，需要依据学生的实质，实行分层次教学，分类指导，使每一名学生在课堂学习中都有所收成，有成功感。
尤其是对待后进生，应使他们感到没被遗忘，具体做法是教学中我坚持抓两头，带中间，全方位推行分层次教学，力争达成三个转变，第一，启发差生，使之端正认识，树立信心，从“不学”转变到“想学”;第二，帮中等生培养兴趣，激起潜能，使之从“要我学”转变到“我要学”;第三，教育优等生自我加压，树立理想，从“好学”转变到“学好”。
8、帮助学生克服心理障碍。
由于学生极少有机会训练他们的英语口语，他们担忧出错，很多学生有自卑感，这种心理状况一般能致使学生在课堂上紧张和焦急。有个人天性决定的焦急叫做“特质焦急”，另一种焦急叫“环境焦急”即学生生活和学习的环境，由于在这种环境里学生常害怕老师的批评和同学们的嘲笑。
这两种心理状况都会妨碍学生英语口语的提升。有很多办法可用来克服这两种心理状况。比如，老师上课应尽量用英语组织教学，给学生创造一个好的环境。并应依据学生不一样的英语水平提出不一样的问题，帮他们解除害臊心理，培养说英语的习惯，同时老师应在他们说英语过程中遇见困境时鼓励他们。
9、充分认识教师自己素质的重要程度。
大家常常做出如此的比喻：“常识象水，老师和学生之间需要有一条通畅的途径，老师的英语口语就是这条途径。”因此提升学生英语口语能力的同时也应该努力提升教师英语口语能力。
怎么样提升初中生英语口语表达能力
1、重视情感原因，培养学生练习口语的兴趣
口语练习的较大困难是学生的心理障碍，怕自己说错而被其他人笑话，不敢开口或不愿开口。因此，教师第一要加大师生间的情感交流和交流，融洽师生关系，让学生对教师有一种亲切感和信赖感。第二，教师要面带笑容，以先入为主的态度，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激起其学说英语的积极性，使他们遭到英美标准发音的熏陶，感觉到语言的魔力——动听、自然、悦耳、充满激情，进而产生想开口说英语的欲望。
对敢于用英语表达自己思想的学生加以一定，并可依据学生实质学会状况，适合减少表达困难程度。让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢开口的学生在教师的鼓励和同学的掌声中，享遭到成功的愉悦，激起他们学英语的积极性，增强开口说英语的信心。只须教师细心察看和擅长发现他们的长处，并加以适合引导，每一个学生都能达到用英语交流思想的目的。
2、使用灵活多样的办法，丰富练习内容
俗话说：语言不是教出来的，是靠平常练出来的。为了使学生的英语与客观事物打造直接联系，提升英语教学成效，在教学中，教师要尽可能用英语组织教学，贯穿一直。课前五分钟就卫生、出勤、天气情况、新闻、日记等进行Free talk，它既能够打造浓厚的英语学习环境，起到英语课堂的“热身”用途，激起学生的学习热情，又能提升学生的语言表达能力，有效地培养他们的革新意识。
课前的口语练习应由少到多，由浅入深，按部就班地进行。伴随常识的不断增多和反复的听说训练，学生的听说能力在无声无息中得到训练和提升。如此的练习既可训练学生的平时交际能力，又可复习巩固其所学的常识，增强了学生的学习兴趣和自信心。
第二，为每一个学生提供说的机会，这种机会不仅仅是单调的领读，而且要有启发性、多样性。如教学单词apple，可来个先抑后扬。教师手握一个苹果，编制对话。
T：What’s this?
S：I don’t know.
T：Guess.
S：It’s a pear.
T：No，you’re wrong.it’s an apple.
教师再亮出苹果，学生这个时候会异口同声地说出apple。词是这样，句子、课文也一样。总之，要做到词不离句，句不离文，在说的同时想其形，思其义，可起到事半功倍有哪些用途。
3、创设情景，促进学生参与
语言教学比普通人所想象的要困难和复杂些，由于语言交际是极其复杂的心理现象。而英语教学的对象是已学会了汉语，培养了固定的汉语语言习惯的学生，所以教师要创设英语情景，引导学生尽量忘记母语，课堂上要用英语组织教学，为学生起英文名字，让学生耳濡目染，创设英语思维的环境，打造用英语交流的环境，潜移默化，达到进步的效果。
第二，借助实物，创设情景。教师可依据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与课文内容有关的物品。
如教Mid-autumn Festival时，可布置学生自带月饼，如此在教学时学生可充分借助自己所带的各式各样的月饼展开对话，如Which one is nicer?Which one would you like?等语言项目，使教学内容看上去更生动，更贴近生活，使学生对课文理解更深刻，印象更鲜明，记忆更长久。
再如教How to plant时可布置学生自带种子、泥土等物品，上课时让学生操作，可以使他置身其境，学会怎么样用英语对各种事物进行描述。如此，既可调动学生学英语的积极性，又在教学过程中充分借助这类教具创造语言情景，可使学生学以致用。
第三，借助想象，模拟情景。不是所有些英语课都可以借助实物创设情景来进行教学的。因此，教师可依据教学内容引导学生将教室想象成体育场、公园、商场等不同场所。模拟平时交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生领会语言交际功能，做到学用结合。
如此，既可通过模拟把学生的平时生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教程的内在原因，改进教学办法，活跃课堂氛围，提升讲课水平。
4、激起学习兴趣，巩固口语能力
在口语教学阶段，为了获得正确的语音语调，学生需要进行一些机械的口头操练，然而单一的训练形式和步伐容易使他们感到枯燥乏味。教师应该不断变化教学办法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生学习的积极性。
1、做口头游戏
教师可借助短暂的课堂时间做些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话、教唱英文歌曲、拓展游戏和背诵比赛等。既能培养学生的口语能力，又能打造轻松的课堂环境。
2、掌握讲故事、表演进课堂
教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生做演员。本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，把故事情节生动的课文改编成短剧让学生表演，或让学生找一些浅显易懂的小故事，借助活动课或自习课进行讲述，既能够增长学生的见识，又使课堂变得活泼有趣。
3、开辟英语角
为进一步帮助学生进行口头交际，教师应在校园内组织学生开辟英语角，尽量把学生置于真实的交际情景中。教师可选择接近学生的现实生活和学习活动的会话题材，如问候、告别、介绍、祝贺、感谢、节日、过生日、打电话、购物、道歉等。需要学生结合我们的实质及所见所闻进行自由交谈，展开交际活动，从而使我们的口语能力得到充分训练。
