伴随经济全球化与国内改革开放进一步扩大，运用英语进行口头交际已日渐要紧。下面记者为大伙带来了如何进行英语口语教学及有关内容，供大伙参考。
如何进行英语口语教学
1.激起学生的兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激起学生的兴趣。”那样，教师怎么样做才是行之有效的呢?笔者觉得，要调动学生说的兴趣，英语教师可以运用交际法。这种教学办法强调以学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现学生自主的原则。
2.创设情景教学
借助计算机多媒体技术，通过联系生活实质选择贴近生活、具备年代特征的事例，形象生动地创设优美的情景，使学生置身其中，使课堂由静变动，能尽快把学生带人情境中，如此可以激起学生的兴趣，有益于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提升学生的理解力和语言表达能力。
3.变换教学方法，趣化课堂
口语教学中的每项活动、每一个话题都需要有意义、感兴趣，使学生的注意力集中在活动的内容而不是形式上。课堂提问是口语教学的常用模式。提问本身不是目的，而是启发学生思维的方法，应当变换方法、适可而止;提出的重点问题应给学生肯定时间考虑、筹备和讨论。除去“教师问、学生答”以外，还可使用“学生问、学生答”、“学生问、教师答”或“讨论式问答”等模式推行课堂口语活动。
4.创造以学生为中心的课堂局面
口语课上得成功与否，非常大程度上取决于教师与学生是不是明确他们各自在口语课上有哪些用途。传统的教学办法决定了教师是课堂的主宰，然而，教师固然要紧，但不是课堂的中心，真的的中心是学生。教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，教师是导演，要演戏的是学生，以学生为中心才能上好口语课。
5.增加课堂口语交际活动。
要达到此目的，第一要调整好讲与练的时间分配，课堂上口头训练的时间不能少于一半，以便提升口语交际的成效。口语素材可以取自课本，也可以从周围环境中采撷，但必须要精心编排，不可放纵自流，同时要防止简单重复，不然就会流于形式，达不到预期目的。
课前可拓展Free Talk，Daily Talk等活动，让学生联系实质，谈谈我们的兴趣喜好、生活趣事、内心感受，或朗读英语诗、唱英语歌、出谜语题，或是大伙开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热身形式的Ask and Answer，或放一段学生我们的英语录音。
6.英语口语要和听、读、写相结合
英语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学结合起来。它们之间相互影响、相互促进、听和说是构成口头交际的两个相互依存体，交际双方听和说轮流转换才能使交际进行下去，因此，听、说练习不应截然分开，而应相互促进、相得益彰。教程中的任何说的材料都可以先听后说，任何听的材料都可以先听再说。
阅读材料为口语练习提供了训练的素材，教师可以围绕阅读材料内容组织课堂讨论等活动。而通过写的方法，可以巩固、扩充英语口语的内容，从而提升学生的口语表达能力。
加大学生的口语练习，是英语学习的基本需要，是大家提升英语教是英语学习的基本需要，是大家提升英语教学水平不可轻视的要紧环节，也是素质教育的基本需要。在社会物质文明和精神文明高度、飞速发展的今天，在世界一体化愈加明显的当今社会，大家需要采取有效手段提升学生的口语能力。
如何进行小学习英语口语教学
1、加大小学习英语口语有效性教学的意义
现阶段，英语作为全球传播性和用性比较高的语言，培养小学生的英语口语能力，不只适应和体现了年代进步的时尚趋势，也是符合目前社会教育发展势头的需要。另外，加大小学习英语口语教学是新课标改革和进步的需要，小学习英语教师也愈加意识到培养学生口语表达能力的重要程度，使学生更高效学习和学会英语学科常识，全方位提升学生的口语能力。
还有，因为小学生的年龄较小，正处于语言学习的黄金时期。加大学生英语口语能力的培养，有益于提升小学生的英语综合素质水平，对小学生的将来成长进步具备十分要紧有哪些用途。
2、英语口语教学中存在的问题
目前，在小学习英语教学中存在着不少的问题。第一，小学习英语教师缺少对口语教学的深入知道，教学中没意识到学生是英语口语教学的主体，给学生安排的口语练习中，设计的口语教学办法和教学活动较为单一，使小学生学英语口语的兴趣较低，学生不想在课堂上主动积极发言，表达我们的想法，使学生的英语口语表达得不到练习，最后影响学生的英语口语能力。
教师没对学生的口语能力进行按期的多样化的教学评价，使教师对学生学会的口语表达能力缺少一个准确客观的评估，如此不只不利于教师准时发现并纠正学生在口语学习中的错误，给学生做出正确的口语表达示范，不利于让学生知道自己在口语表达中的进步，增强学生学英语口语的自信心，使学生的英语口语能力得不到有效地提升。
3、健全小学习英语口语教学手段
加大看重，明确教学目的和内容。小学习英语教师要认识到口语能力对学生进步的重要程度，严格围绕着学生进行教学，看重学生英语的听说读写综合能力，加大学生的口语练习，使学生培养好的听话和说话态度和习惯。另外，教师要给学生解说课堂内外的英语常识，多方位多角度地提升小学生口语能力，引导学生积极主动发言，还要明确英语口语的教学目的和内容，明确教学内容是让小学生掌握用简单的语言来进行平时生活对话，教学目的是让小学生感觉到语言活动的乐趣。
多种教学办法相结合，提高学生学习兴趣。小学习英语教师要革新用灵活多样的口语教学方法来提高学生的学习兴趣。教师要给学生打造一个轻松愉悦的口语教学环境，让学生在这种轻松和谐的环境中敢于，乐于与人进行英语口语交流。
另外，教师可以借助现代多媒体技术方法和采取小组合作学习等方法，鼓励学生在课堂上用英语积极讨论交流问题，使学生的英语口语能力得到训练和提升。
拓展丰富多彩的教学活动，革新教学情境设计。教师可以通过举办朗读会，对话表演等教学活动，革新英语口语教学情境设计，以此充分调动学生内在真实的情感体验，激起学生口语表达的强烈欲望，有效增强学生的英语口语组织能力，训练学生的口才，提升学生学英语口语的自信和勇气。
结语：
在小学习英语教学设计中，培养小学生的口语能力不止是社会年代进步和英语新课标改革的实质需要，而且对于提升学生的英语综合素质水平具备十分要紧有哪些用途。虽然，现阶段小学口语教学中面临着很多的问题，但相信教师通过加大对英语口语教学的认识，明确英语口语的教学目的和内容;采取多种教学方法相结合，举办丰富多彩的英语口语教学活动，并且健全英语口语的勉励评价模式，保障口语教学水平等手段，就能进一步地提升小学生的英语口语能力，使小学生得到更全方位的进步。
英语口语教学怎么样进行
1， 创设语言环境，培养学生说英语的兴趣。
英语教学的目的是培养学生语言综合运用的能力，能学以致用，教师应努力为学生创造一个好的语言环境，使教学内容得以在具体的语境中得以呈现。教师在课堂上应尽可能坚持用英语教学使学生尽量，培养用英语思维的习惯,增强语感。用英语教英语有益于提升学生的听力水平，有益于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有益于激起学生说英语的欲望，并提升学生学英语的兴趣。
教师从刚开始就要多说英语，用英语组织教学。刚开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就能借用实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等方法来帮助学生理解。重点是必须要坚持说下去，只须教师坚持说英语，久而久之，学生的听力能力就能渐渐得到提升。听力理解提升了，开口说就有了依据和保证。
同时为了丰富课堂，培养学生说英语的兴趣，教师应使用多元化的教学形式，充分调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。口语教学时尽可能用课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、英语角等形式，使师生都感到轻松愉快，在一种轻松愉快的环境中学习，能够帮助学生积极考虑，克服害羞羞怯的心理障碍，既娱乐了学生的心情，又达到了提升学生口语的目的。
另外还能激起学生浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操。学生是认识的主体，常识的学会和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。以电教为主体的多媒体课堂教学模式，形象又直观，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，可以更好的吸引学生的注意力，从而激起浓厚的英语口语学习兴趣。
同时，“多媒”教学模式，就像一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。
二是能开启创造性思维能力，培养好的学生素质。以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式，因为能多方位地、多样化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到练习，从而进步了学生的创造能力，培养出好的学生素质，达到教育的最后目的。
2，培养学生积极向上的情感态度。
学生在外语学习过程中，表达上不可防止的会犯一些错误，这个时候老师应多给予些鼓励，帮助学生克服困难，而不应该加以指责、挑错，不然会使学生产生焦虑、紧张、害怕、沮丧等消极情感，打击了学生的积极性和自信心，这将不利于学生大胆开口说英语，为提升英语口语埋下隐患。
教师应知道学生的特征，好因地制宜，让不同特征个性的学生充分发挥其长处，扬长避短，取其他人之长补己之短。对学生的交际错误要不同对待，褒奖有度。
教师不要过分计较语法中的小错误，以防打击学生的自信心，口语中流利性要比准确性要紧。要多赞扬学生获得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得收获感，从而产生进一步学好英语的动力。从而使学生敢于开口，乐于开口，积极参与到教学活动中。教师要在教学中不断培养学生的学习兴趣和大胆的实践精神，培养学生坚强的意志和自信心。
怎么样进行英语口语教学设计
1、确立口语教学目的
培养学生的口语能力，第一要从确立明确的口语教学目的开始。这需要教师深入研究英语教学大纲，充分知道在初中阶段学生的口语应该达到什么样的水平。
依据新课标，初初中生的英语口语水平应该达到以下几个方面需要：一是在朗读课文或者说话交流的过程中，要保证语音语调的准确性;二是在用所学的词语和句型进行交际的过程中，要做到用词准确、语法正确，表达方法符合英文思维;三是语言表达过程能做到顺畅流利，且具备较强的逻辑性。对于学生的口语水平要达成的高度有了一个明确的认识后，教师才能在培养学生口语能力的过程中做到胸有成竹，有些放矢。
2、提升学生的英语听力水平
学生的英语口语表达能力和听力能力息息有关，听懂是会说必须具备的首要条件条件。因此，教师在练习学生口语的同时也应该练习学生的听力。教师可以借助多媒体、录音机等教学工具对学生进行泛听、精听和跟读等练习。教师需要依据学生的学习进度选择一些合适的听力材料，需要学生在认真倾听的过程中或记录下材料中的重点元素，或回答一些有关问题。另外还要鼓励和督促学生借助手机、电脑等一流的电子设施进行听力练习，培养英语语感。
在进行教程中的听力练习时，教师在解决教程中设计的问题之后可以有意识地引导学生进行语音语调的模仿，由于英语磁带中都是native speakers的读音，与教师范读相比，native speakers的读音更容易培养学生的英语语感。假如遇见学生整段听力没办法顺利完成的状况时，教师可以做出适合的停顿，进行反复的练习，直至学生完全了解听力材料的内容。
同时，教师可以跟学生解说一些英语句子中的重读、弱读、连读、同化、失去爆破等状况，让学生在听的过程中注意这类细节问题，并记录下来。教师可以抽查一些学生，出示一些有关句子，让学生进行朗读，一定他们的优点，指出他们的问题。随后，教师还可以引导学生对于教程中出现的重点句型进行背诵和记忆，并让他们尝试复述一些故事和短文，这能够帮助培养学生好的英语语感，提升他们的英语口语表达能力。
3、精心设计教学环节
口语教学目的的达成是打造在教师对教学环节精心设计的基础之上，这需要教师花费更多的时间来采集和整理合适的口语材料，并把这类材料恰到好处地运用到课堂教学过程中。在进行设计的过程中，教师要依据初初中生的心理特征来设计生动、活泼、多样、有趣的口语练习活动。教师可以充分借助现代化的教学设施，譬如多媒体、幻灯片等来激起学生的学习兴趣，打造以学生为中心的教学环境。
强烈的视觉、听觉氛围可以感染学生，调动学生开口说英语的欲望。同时，教师要充分考虑自己班内学生的学习特征，依据学生的具体状况来设计口语练习活动，充分挖掘出每个学生的内在潜能，给学生大胆表现我们的机会和平台，使他们可以发现我们的不足，学习到其他人的优点，达成班级口语水平的一同提升。
4、打造英语语言环境
在平常的教学过程中，教师会常常发现如此的现象：学生一直习惯用汉语的思维方法和句子结构来学英语。英语和汉语之间存在巨大差异，忽略差异，生搬硬套的学习技巧只能致使英语语言习得的失败。因此，要达成对学生口语能力的有效练习，教师就需要要为学生打造一个相对真实的英语语言环境，使学生可以突破母语的限制和影响。
为了给学生提供更多的英语环境，教师可以组织学生一块动手，为教室添加更多的英语元素，譬如用英文的方法呈现班级课程表、学习园地、文化宣传等。如此，学生一进入教室就能感觉到英语的气息，在耳濡目染中就会增强对英语的亲切感，主动产生探索英语常识的愿望，从而为学生开口讲英语打下好的基础。
5、多渠道多方法练习口语
因为学生缺少训练口语和表现自我的机会，所以一直容易怯场。畏惧的心理状况会直接影响学生英语口语的正常表达。针对这一问题，教师要多从学生的角度出发，为学生提供足够的时间和空间来进行英语口语练习，在这过程中特别要多鼓励学生开口说英语，敢于用英语发表我们的见解和怎么看。
教师还要依据学生的学习水平来安排不同层次的口语练习项目，以求达成全体学生的一同提升。以下是在实质教学中可以常常使用的口语练习办法：
课堂对话或演讲
教师可以在每节课的前五分钟时间内安排一个平时英语对话或者演讲。学生在可以在课外筹备自己想要谈论的话题，话题可以是我们的朋友、同学，也可以是自己喜欢的一本书、一个故事，还可以是简单的天气状况预报，总之，只须是学生在日常常常接触的、学生有兴趣的话题都可以让学生畅所欲言。
如此的活动既能够为学生提供一个开口说英语的机会和平台，又可以拉近师生之间的关系，还可以让学生在进行听说训练的同时增强学英语的自信心。
其他课内课外活动
在班级内可以按期拓展一些英语朗读比赛、英语小品表演等。这既能够激起学生的英语学习兴趣，也可以练习学生的口语。教师还可以借助一些西方的节日如圣诞、复活节、感恩节等发动学生制作英语贺卡，以提升学生的英语表达能力。
另外，教师还应鼓励学生积极参加各种英语课外活动，譬如学校的英语角、英语比赛等，如此会使学生有更多的机会接触英语，置身于全英的环境当中，从而提高我们的英语口语水平。
