全社会普及英语已是当今的时尚，小学生也不例外。因此小学阶段开设英语课是社会进步的需要，是为了更好地与国际接轨的势必需要。下面我们为大伙带来了如何提升小学习英语口语水平及有关内容，供大伙参考。
如何提升小学习英语口语水平
1、标准发音，是说话的首要条件
英语学习是从“听”起步的，“听”是“说”的首要条件。没“听”，就无从模仿“说”;只有听得清、听得懂，才能说得准。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听别人说英语，是至关要紧的。
在英语起始教学阶段，我便需要学生静心听，但小学生的注意力较弱，尤其是在听其他人发言时，常常走神。于是，我就设计了全班分组竞赛，需要学生给别的学生纠错。如此，既能让学生做到静听，又能让他们有角逐和参与意识，激起学生的学习欲望。
2、积累常识，为说话提供保障
学过李阳《疯狂英语》的人都了解，好句子是可以延伸出很多句子的。所以假如你会背五十个句子，你的口语水平会有所提升;你再背五十个句子，你的口语水平会上一个台阶，你继续背五十个句子，你的口语水平便会进入一个新的境界。
句子是不能离开词语的，因此，平常就要重视词语和句子的积累。每单元的课文和句型我都会让学生熟记于心，每种句型需要举一反3、灵活运用。
3、打造英语环境，创造说话机会
英语作为小学生的第二语言，特别是农村学生，在日常并没听说的环境。因此教师应充分借助课堂四十分钟的时间，尽可能用全英语上课，形成一个听说英语的环境，如此就能为学生创造更多的听说的机会。
比如：教师在教单词时范读两遍后，可使用竞赛、抢答等方法表彰较先听准读音的孩子，然后让他当小老师带读单词，在充分调动了学生的积极性的同时，又培养了学生认真听、迅速反应的好习惯。
4、精心设置说话内容
听说内容的设置要符合学生的年龄特征，教师在每一个阶段都要精心选择听说材料，遵循“由易到难，按部就班”的原则。如：坚持值日生汇报规范，每节课开始5分钟内，规定为“Free talk”时间。最初对话内容由老师定，内容紧扣课本;慢慢地由学生自主选择话题，内容不限于课本。
可安排师生对话或同学间问答，对于表现出色的给予适合的评价和鼓励。于是，学生们飞速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语环境中。假如能坚持如此训练，并且不断提升需要，由教师参与慢慢变为学生自主对话，不出一年半载，学生便能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇见不会表达的语句，也会主动地来请告诉你。
如此一边是绘声绘色地表演，训练了我们的口语能力，一边是绕感兴趣地赏析，训练了我们的听力。
5、创设情境，激起说话欲望
小学生英语听说能力的培养宜视听结合，培养借助情境获得信息的能力。这里的视听结合是指借助实物、图片、简笔画、教师的动作、表情等直观方法来创设情境、模拟情景。只有如此，才能激起学生表达的欲望，也训练了听力。
1、借助简笔画创设情境。上师范时一位老师告诉了大家简笔画在英语教学中的地位，并举了一个单词教学例子。在教eye这个单词时，她把单词中的两个e照样子画得稍微小一点，中间的y画得大一点，再用粉笔轻轻一勾勒，一张脸的轮廓就出来了。然后她指着双眼说这就是eye。当时感觉到简笔画对于英语来讲还是相当要紧的。
2、运用游戏创设情境。在教学动物名字时，我设置了让学生争当“小导游”的游戏。整堂课以游玩动物园为主题，老师饰演导游，学生饰演游客，老师带领学生游玩动物园介绍动物的过程就是学习单词的过程。然后再让学生仿照老师的样子当一个小导游，把这类动物介绍给大伙。如此，学生为了当好导游，在课上听得特仔细，讲得也非常认真。
3、借助多媒体课件创设情境。如教完牛津版4B Unit7 “At a snack bar”中的食品和饮料类单词后，我用多媒体给学生创设了如此的一个情境：明天大家筹备出去郊游，请你们去超市采购食品和饮料，期望小朋友惠顾的时候讲英语。看到超市里诱惑的食物和饮料，学生们跃跃欲试，在这种情境中，学生们就把所学常识在交际中充分地展示出来了。
4、饰演角色，进行会话。可在课堂上让学生就课文内容进行分角色表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，尽可能让学生把所学内容按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到很多的听说机会。
浅析怎么样提升小学习英语口语水平
1、 创设好的交际操练情景
语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本原因，为不同层次的练习设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复练习，教师在设计时应贴近学生的生活。
譬如，教表示家庭成员的词语时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍我们的家庭;教表示颜色的词语时，教师可让学生谈论我们的服饰，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自家的电话号码，邮编等。
2、 拓展交际性语言实践活动
基于小学生词语量的限制，教师应尽可能模拟交流的机会，力求“准交际 ”而防止徒具开工而无“信息差”的“假交际”，比如，在教学“what’s this?”这一课时，一般的做法是先进行学生一对一的句型操练，复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”
然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合大家在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的用法名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。
3、形式多变，力求活泼有趣
在英语教学中，很多运用drilling pair work进行角色互动训练，虽对巩固和学会语言常识起非常不错的促进用途，却不可以达成常识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。
1、角色饰演，教师为学生设置一种情景，让学生饰演其中的角色，进行模拟交际操练，比如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的过生日party，让学生饰演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱过生日歌祝福。
2、做游戏，依据儿童爱玩好动的特征，很多活动可以通过游戏的形式表现，比如：用“蒙双眼物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地址”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获得信息或传递信息上。
3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学英语，是小学习英语教学的有效办法，比如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进来，达到巩固的目的，这种歌曲，可使学生进入好的学习状况，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。
4、面向全体学生，体现学生主体地位
在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每个学生感到“我能做，我会做”在课堂上打造一个宽松和谐 的环境，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，比如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每个学生都能开口。
如何提升小学习英语口语水平
1、打造轻松的课堂氛围，激起学习兴趣。
小学生具备好动、好胜的特征。教学实践告诉大家，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，可以充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。在活动过程中，学生主动参与和进行简单的语言交际，从而获得初步的交际能力。
所以在课堂上我常常使用各种交际性活动达到目的，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生赏析。如在小学三年级第二单元，学完How old are you? 这个句型后，我组织了“比年龄”的游戏，先让全体学生将我们的年龄过生日写在小纸条上，教师把所有纸条收上来后打乱再分发给学生。
如此每一个学生收到的纸条上都有一个不是我们的过生日的年龄，然后让学生拿着纸条去探寻各自的朋友，需要用到句式How old are you ? 去询问其他人。另外如“猜数 “传话”等诸这样类的小游戏都能使学生积极参与课堂教学，让学生在游戏中无拘无束地说。
2 、 创设情景，让学生自主的说
语言学习需要肯定的环境，缺少语言环境的外语学习，对抽象能力较弱的小学生来讲具备肯定的困难程度。
这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。在用的过程中认识语言，领悟语言，激起兴趣，启发思维。：学生接触外语和用外语。学外语 外外语教师要给学生创造训练听说的机会，让他们多听多说。
譬如，在教学食物的内容时，我把教室布置成一个食杂店，把讲桌设计成食物柜台，我先饰演一位售货员，在柜台上分别摆出cake、bread、hot dog、milk…等食物或模型，我让预先安排好的学生与我对话：T: A cake please? S: Yes, please. 我把A cake递给学生。
学生尝了一口。这个时候，学生们都争先恐后地抢着表演。这样一来，整个课堂教学过程在创设的语言环境中顺利进行着，让学生们在情景中自然习得语言。我在教学中还常常创设类似的情景，如打电话、看大夫、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不只提升了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。
教师不只要鼓励学生在课堂上讲外语，还要鼓励他们在课后多说外语。作为教师，更应积极创设所有机会为学生英语会话提供条件：与父母对话，布置有关的作业。
3、通过多种形式的训练，加大口语练习
英语口语交际的练习既能够结合课堂教学、生活实践进行，还可以参考需要组织专门的练习活动，它的练习方法是丰富多彩的，练习的时空也是不受限制的。下面介绍几种容易见到的练习方法。
课前口语会话。每节英语课前借助3--5分钟的时间进行free talk，让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，每人参与，练习英语口语能力。
分角色表演。借助实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。练习打电话、购物、开过生日会、等对话的方法。
表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能练习艺术语言，还能练习形体语言的综合练习方法。
教师应适合运用鼓励性语言评价学生。
怎么样提升小学生的英语口语水平
1、激起学生的学习兴趣，让学生大胆开口
托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激起学生的兴趣。”兴趣是指一个人需要认识某种事物或喜好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和进步起来的。它是推进人探究事物的重要原因。对于小学生来讲只有事物本身非常有趣、非常新鲜才能引起他们的注意并激起他们认识事物的动机。
依据这一心理特征，教师在上课时应该尽可能找一些学生熟知的、有兴趣的话题来引导学生开口。譬如谈论天气、家人及见面打招呼等。但值得注意的就是对于一些羞愧、胆怯的学生，对其表现，无论好或差都要给予表彰与鼓励，以增强他们的信心，激起他们的兴趣。
第二，使教学内容贴近生活也可以激起学生的兴趣。人的语言源于现实生活，也脱离不了现实生活。因此要让学生感觉自己就在故事中，在情景中学习。
如我在教授动物类的名词时，我事先让学生回家去察看和模仿动物的叫声，之后在课堂上可以让学生充分地施展他们的表演才能，再让其他学生参与进去猜猜：What animal is it?这个时候学生个个情绪高涨，由于他们在游戏中获得了成功的喜悦，增强了自信心。
美国教育学家布卢姆曾说过，“一个携带积极情感学习课程的学生，应该比那些缺少热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习资料感到焦虑和恐惧的学生，学得愈加轻松，愈加飞速。”
2、教师尽可能全英语讲课，增强英语学习环境
学英语的较大困难就是没真实的语言环境，为了克服这一困难，教师就要尽可能用英语组织教学。用英语表达不仅能够带动学生的思维，还可以让老师在这一过程中不断地得到训练和提升。但小学生的词语非常贫乏，特别是农村小学生。
刚开始全英语的教掌握让他们不习惯。这个时候，老师可以适合地放慢语速，配合丰富的肢体语言或讲解帮助学生理解。让学生置身于英语的语言环境中，久而久之，他们就会适应课堂用语，融入到学习中。
3、鼓励学生用英语交流，达到学以致用
布鲁姆觉得“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。这充分体现了孩子子好奇又好动的特征，突出了语言的实践性和交际性，使学生可以“学以致用”，同时有益于语言的记忆和巩固。
语言本身就是交流的工具，学习外语不可以限定在课堂里，而应该扩展到日常去。多组织形式多样的课外活动，如English Corner，给孩子互相交流的空间，才能大大提升口语能力。
4、教师重视自己语音、语调的培养
教师的出发点就是为了提升学生的口语能力，学生又是教师的模仿者，教师的一言一行都被学生看在眼里，学在心里。因此对于教师来讲，自己的能力特别是口语能力是至关要紧的，它将直接影响学生的学习成效。然而，教师好的语音、语调更不是顷刻间就能形成的，这需要教师在平常的生活和学习中不断积累和培养。
